淺析高校心理社團發展中的困難和應對策略
論文摘要：大學生心理社團已經成為高校心理健康教育推廣工作中的重要環節。隨著心理社團的發展和日益壯大，社團在發展中所遇到的困難也日益顯著。如何加強對社團的管理，及時解決心理社團發展中出現的困難，是提高心理社團自我完善的有效途徑，也是推動心理健康教育工作在高校發展的重要途徑。
論文關鍵詞：高校；心理社團；發展；應對策略
加強大學生心理健康教育，提高大學生心理健康水平，是新形勢下對高校素質教育的要求，同時也是大學生自我完善，自我提高的內在需求。隨著社會對高校心理健康狀態的關注，以及大學生對自我心理狀況的探索需求，他們對心理健康知識的渴望度也越來越高。目前，高校心理社團已然成為了高校心理健康教育的一股中堅力量。當下，隨著心理社團在高校心理健康教育工作中所占比重日益增加，其作用和影響力也越來越受到社會的關注和重視，而隨之出現的社團問題也漸漸尖銳化和突出化。
一、心理社團存在的問題
1.管理松散，紀律性不強
這個問題是學生社團普遍都存在的一個問題。心理社團嚴格來說，是以熱愛本校，喜歡心理學的學生自愿組織的群眾性團體；也可以理解為：學生社團是經學校批準注冊的由具有共同興趣、愛好的在校學生，按照一定的組織程序自發組織起來，通過開展各項有益的社團活動，實現“自我教育、自我管理、自我服務”的群眾性學生團體。心理社團是以對心理學的興趣、愛好為紐帶聯系在一起的學生社團。社團由于是學生自發組建的團體，其紀律性、組織性、管理性相對于學生組織而言，較為薄弱。社團內部，沒有明確的工作要求、分工細則，致使很多部門無法有條理地完成自己的部門工作，導致社團的工作效率不高。
2.無自主意識，缺乏獨立開展活動能力
心理社團其指導老師大多都為高校心理專職老師。由于心理社團帶有其獨特的學術性和專業性，其指導者大多為高校專職心理老師，而非其他學生社團沒有或者僅僅是掛名指導老師。致使指導老師的意見在社團活動的主導意識中起著決定性的作用。這一現象直接導致了心理社團對指導老師有著嚴重的依賴性以及社團自身的自我領導和決策意識的匱乏。從而導致社團活動的開展相對被動，活動大多以指導老師要求為主，以指導老師的目的為前提，缺乏其應有的獨立性、自主性。
3.難以有效地調動社團成員積極性
學生選擇加入心理社團，其初衷是希望了解自我內心世界，有效的調整自己的情緒，并且可以學以致用，幫助身邊的同學走出困境。然而，心理社團在發展的過程中，無可避免的出現由于缺乏相應的專業知識基礎和組織能力，導致活動的開展逐漸傾向單一化、簡單化、理論化，學生參加活動的熱情和興趣逐漸消退，由此帶來前來參加活動的新成員人數逐漸減少的問題，最后造成心理社團活動組織困難、參加人數稀少的局面。
4.缺乏行之有效的監督、反饋體制
目前高校的心理社團沒有為社團內部制定監督和反饋體制，尚且無法形成一套行之有效的組織、策劃活動模式，致使無法保證社團工作以及活動的順利開展，也無法保障其工作力度，導致社團活動專業性、趣味性和吸引力逐漸下降。社團管理層缺乏對舉辦活動的總結，認識不到自身管理和組織上的不足，從而造成不能很好的解決所暴露出來的問題。同時，社團負責人更多的關注自己在任期間的活動開展情況，忽略了對下一任的培養，從而造成了心理社團的活動缺乏延續性，社團凝聚力不強，在學生中的影響力較弱等問題。
5.學術性社團性質難以突顯
心理社團應該是一個以學習、研究心理學為主的學術性學生社團。但由于高校賦予心理社團推廣心理健康教育影響，普及心理知識的任務，使得高校的心理社團承擔了大量的宣傳工作、組織、籌劃活動等工作，直接占用了社團成員自發性學習和研究心理學的社團活動時間，在一定程度上影響了心理社團成員的學習性。與此同時，在社團成員向校內師生普及心理知識的過程中，沒有抓住時機，很好的引導社團成員在這個過程中的自發學習，以及調動社團成員活動的積極性，沒能達到預期的社團同步學習、發展的目標。在社團內沒能形成一個良好的學習氛圍，從而導致社團成員對心理學理論知識的一知半解，生活心理技巧了解匱乏，對朋輩咨詢技術知之甚少等情況的出現。因此心理社團的學術性未能充分的體現出來，而是忙碌于一般的事物工作之中。
二、應對措施
從上述問題的出現，不難看出，在當今高校心理社團蓬勃發展的趨勢下，仍然存在著很多阻礙社團發展的癥結所在。針對這些已出現的問題，以下一些對策加以解決。
1.確定具體的規章制度
明確社團各職能部門職責，分工明確，制定規范化、細致化的獎懲條例是心理社團由松散學生社團過渡到嚴謹的學生組織社團的必備條件。構建從上到下的層次分明的管理結構，從社長到各部門管理者，依次分級，組建合理的管理層，各管理者明確本崗位的職責和權限所在。
2.制定社團發展規劃
社團之所以缺乏自主意識，缺乏獨立開展活動的能力，歸其根本，在于社團其自身缺乏長遠發展目標。作為一個心理社團，其發展的目標在于推動大學生心理健康教育，提升大學生自我心理健康水平，并對其社團成員有著深層次的自我塑造，自我完善。而在達到這樣的目標之前，需要社團一代代成員堅持不懈的貫徹此思想，并堅定的執行下去。這就要求社團成員對社團的發展目標和社團的發展意義有著清晰的認識和了解。有目標，才會自發地、自主地為完成目標而進行和開展活動，才能在真正意義上做到將社團的發展當己任，能動的去完成為實現發展目標而開展的活動。
3.打造精品活動
要保障社團活動正常的開展，就要提升活動的專業性，增強活動的豐富性。而打造心理社團的精品活動，可以提高社團活動的層次，同時促進了心理社團的良性發展。通過打造有特色、有影響、高品質的特色品牌活動，不但可以提高社團成員其自身的專業知識水平，推動心理健康教育普及范圍；還能充分調動社團積極性以及提升社團成員的關注度和興趣度。通過對社團管理人員的培養和鍛煉，管理層將遵循社團發展目標，自主開展社團活動，提高品牌活動質量。從學生的角度和觀點開展活動，使活動內容以及方式貼近學生，社團成員的興趣和積極性也將隨之而提升。
4.制定詳實的監督、反饋制度及配套體制
心理社團的監督制度，是保障社團規章制度得以貫徹執行的有力保障。監督、反饋制度和體制的建立，能有效的杜絕社團活動開展不力，社團工作效率低等不良現象的發生。同時，能夠提高社團的決策力，使社團的運作條理化，機制暢通化，更好地發揮社團資源，提高整體的工作效率。在保障社團工作實力的同時，社團管理層應明確工作目的，加強工作反思，及時總結工作經驗，定期進行工作總結。在總結之中查找所遺留下來的問題以及工作中的不足，并找到解決的有效途徑和方法。做到善于發現問題，善于解決問題。總結的過程，也是下一任社團管理者學習的過程，自然而然地完成了對接班人的培養。既進行了人才的儲備，也提高了社團的凝聚力，達到了鍛煉老成員，培養新成員的目的。
5.學以自用，助人自助
重視和強調學術性在心理社團的地位。提倡社團成員自主、能動的學習心理學知識。在向高校普及和推廣心理學知識的同時，有針對性、有計劃性的在社團內進行心理學知識的學習。將心理學的理論知識與學生身邊日常生活發生的現象相結合，采用以生活現象為主，理論知識為輔的推廣理念，讓社團成員能從熟知的生活現象中了解、學習到心理學知識。同時，分析現象，提供可操作性強的應對方式，在社團成員遇到類似現象的時候，可以有效的運用在社團中所學的技巧予以解決。社團成員通過這樣的學習方式，不但能提高對心理學的學習興趣，豐富心理學理論知識，還可增強自我調節能力，并在解決自身問題的同時，也達到幫助他人，助人自助的目的。將社團成員自主學習和幫助推廣普及心理健康知識有機結合在一起，既滿足了心理社團學術性社團的性質，也促進了社團成員的自我成長，同時，也能夠達到普及推廣心理健康知識的效果。
心理社團存在的問題，是在發展過程中必然出現的現象。加強心理社團的自身建設，正視自身產生的問題，科學化的解決問題，使問題的出現成為社團進步的契機。心理社團必定能在大學生心理健康教育方面發揮越來越重要的作用，成為一股不可替代的中堅力量。
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