淺析初中英語(yǔ)學(xué)困生
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。”然而“尺有所長(zhǎng)，寸有所短”，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，英語(yǔ)教學(xué)會(huì)受到學(xué)生志趣、愛(ài)好、個(gè)體差異性等各方面條件的束縛和制約，在實(shí)際教學(xué)中必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難生的存在。如何使英語(yǔ)學(xué)困生以愉快的心情去探求知識(shí)？在新課程理念的熏陶下，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生的特點(diǎn)、成因及其轉(zhuǎn)化措施進(jìn)行粗淺的分析。一、英語(yǔ)學(xué)困生的特點(diǎn)
在英語(yǔ)教學(xué)中，經(jīng)常碰到許多在學(xué)習(xí)方面存在著一定困難和障礙的學(xué)生，我們稱(chēng)之為“學(xué)困生”。他們主要表現(xiàn)為：記不住單詞的拼寫(xiě)和意思，基本短語(yǔ)、句型不會(huì)運(yùn)用，時(shí)態(tài)混淆，甚至對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)一塌糊涂，英語(yǔ)書(shū)對(duì)他們來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是天書(shū)；上課無(wú)精打采，要么跟著老師隨便附和，要么就不理不睬；從不主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，作業(yè)總是敷衍了事，理由是“我學(xué)不會(huì)，做它干嘛……”。長(zhǎng)此以往形成惡性循環(huán)，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒，繼而失去自信心，放棄學(xué)習(xí)。
二、當(dāng)前初中英語(yǔ)學(xué)困生形成的因素
（一）社會(huì)因素
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言課，與母語(yǔ)相比，需要更多的練習(xí)和實(shí)踐，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中幾乎沒(méi)有此類(lèi)語(yǔ)言環(huán)境。在科技、信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，娛樂(lè)的多樣化誘惑著廣大中學(xué)生，與記單詞、背課文相比，上網(wǎng)、玩游戲、看電視更有誘惑力，這些占居了他們大量的課余時(shí)間，使得他們沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
（二）家庭因素
大部分學(xué)困生的家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不重視，不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用；還有部分父母對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)期望過(guò)高，不斷地給孩子施加壓力，或是無(wú)休止的嘮叨，或是棍棒相加，造成孩子的心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，產(chǎn)生逆反心理，逐漸轉(zhuǎn)化為厭學(xué)情緒。
（三）學(xué)生因素
絕大部分學(xué)困生并不是因?yàn)樽陨淼闹橇θ毕荻鴮?dǎo)致的學(xué)習(xí)困難，往往是學(xué)習(xí)態(tài)度的偏差、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)葘?dǎo)致的結(jié)果。
1. 學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。如他們隨心所欲，缺乏耐心和毅力，學(xué)習(xí)往往是三分鐘的熱度，易于沖動(dòng)；習(xí)慣于聽(tīng)老師講課，不肯自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，使得基礎(chǔ)知識(shí)嚴(yán)重缺陷。隨著學(xué)習(xí)難度的加大，他們?cè)谛碌恼Z(yǔ)言學(xué)習(xí)中不斷遇到各種障礙，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，致使他們失去自信而成為學(xué)困生。
2. 學(xué)習(xí)習(xí)慣或方法不當(dāng)。多數(shù)學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前課后從不預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)；上課愛(ài)開(kāi)小差，注意力很難集中；學(xué)習(xí)按步就班，不善于思考。有的學(xué)生看起來(lái)學(xué)習(xí)很努力，但是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，這也是學(xué)困生形成的一大因素。例如，他們經(jīng)常打開(kāi)課本就是生詞表，記單詞總是邊拼讀邊記，或是不出聲的死記硬背，根本不考慮音、形、義的結(jié)合，往往是記得快也忘得快，甚至壓根就沒(méi)記住，更不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。隨著知識(shí)難度的加大、詞匯量的不斷增多，他們學(xué)習(xí)的困難就越來(lái)越大。 3. 缺乏大膽參與的勇氣。
英語(yǔ)是一門(mén)活的語(yǔ)言，需要在交流中認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中運(yùn)用，而學(xué)困生大多數(shù)都性格孤僻，他們既愛(ài)面子又很自卑，不善于與他人交往，也不愿意與他人溝通，課堂中總是擔(dān)任著旁觀者的角色，不愿參加各種操練活動(dòng)，遇到問(wèn)題也不愿向老師或同學(xué)請(qǐng)教，使得學(xué)習(xí)越來(lái)越困難。
（四）教學(xué)因素
每一位老師都希望把45分鐘的英語(yǔ)課上得既生動(dòng)又有實(shí)效，希望每個(gè)學(xué)生都有足夠的實(shí)踐、練習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，而班級(jí)人數(shù)過(guò)多，學(xué)生差異太大，使課堂教學(xué)很難面面俱到。另外，在當(dāng)?shù)亍百|(zhì)量檢測(cè)”這一指揮棒的影響下，在當(dāng)前還不夠完善的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的籠罩下，我們不可否認(rèn)，目前英語(yǔ)課堂教學(xué)仍然存在很多問(wèn)題，大部分教師教學(xué)的目的還在于讓學(xué)生考出好成績(jī)，以應(yīng)對(duì)當(dāng)前的“素質(zhì)教育”，這與新課程內(nèi)涵相差甚遠(yuǎn)，致使很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣。
三、如何轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生
英語(yǔ)是活的語(yǔ)言，英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化重在興趣的培養(yǎng)。作為一個(gè)英語(yǔ)教師，筆者認(rèn)為必須做好以下幾點(diǎn)。
（一）誠(chéng)心善待學(xué)困生，耐心、細(xì)致地幫助他們
學(xué)英語(yǔ)有困難的學(xué)生往往會(huì)對(duì)本學(xué)科有抵觸情緒，對(duì)本學(xué)科的老師有戒備心里，這種情形是不利于學(xué)好英語(yǔ)的。作為教師，要主動(dòng)拉近與他們的距離，讓學(xué)生真切地感受到老師的關(guān)愛(ài)；要以情感之，以理服之，用自己良好的意志品質(zhì)去感染、引導(dǎo)他們，教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)、如何做人，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；要尊重理解他們，鼓勵(lì)其不斷進(jìn)取，不讓他們有破罐子破摔的念頭，培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志力和勇于克服困難的精神。
（二）重視學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)困生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)
古人云：“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”作為英語(yǔ)教師，應(yīng)該在日常教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中重視學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，幫助他們明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教學(xué)中可結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際，幫他們制定階段性的容易實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，慢慢地增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)意志力，逐步實(shí)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。
（三）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，多給學(xué)困生一些“偏愛(ài)”
平時(shí)教學(xué)中，教師要精心備好每一節(jié)課，不但備教材，還要備學(xué)生，更要備學(xué)困生。在對(duì)教材的處理上，要做到深入淺出，使他們易于接受；根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓不同層次的學(xué)生都有收獲。此外，要記得多給學(xué)困生一些“偏愛(ài)”，就是在備課時(shí)要多考慮到學(xué)困生；在教學(xué)中注重語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、基本句型的夯實(shí)；在輔導(dǎo)時(shí)給他們多一些講解，指導(dǎo)他們舉一反三、靈活運(yùn)用。
（四）巧妙運(yùn)用激勵(lì)手段，讓學(xué)困生開(kāi)心地學(xué)習(xí)
多一些表?yè)P(yáng)，少一點(diǎn)批評(píng)，對(duì)待學(xué)困生更應(yīng)該如此。教師要放大他們所取得的每一點(diǎn)進(jìn)步，適時(shí)運(yùn)用“good, great, wonderful, excellent”等鼓勵(lì)之類(lèi)的詞，讓他們及時(shí)感受到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。此外，在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，要寓教于樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心、好勝心和積極性，以激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們不斷體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
總之，學(xué)困生是在英語(yǔ)教與學(xué)過(guò)程中的必然“產(chǎn)物”，他們并不是學(xué)習(xí)的真正困難者，并非朽木不可雕，他們同樣有理想，同樣渴求知識(shí)，只要教師有愛(ài)心、信心和耐心，多給他們具體的指導(dǎo)和幫助，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。
【淺析初中英語(yǔ)學(xué)困生】相關(guān)文章：
淺析初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的成因及其轉(zhuǎn)化策略11-20
淺析學(xué)困生的成因及其教育轉(zhuǎn)化對(duì)策12-05
初中英語(yǔ)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化的論文03-22
談?wù)劤踔杏⒄Z(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育論文03-08
淺析農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的論文12-03
分析初中英語(yǔ)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化措施12-01
農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化實(shí)踐及思考的論文03-25
淺談農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生的成因及對(duì)策論文12-02
- 相關(guān)推薦