初中英語任務(wù)型教學(xué)法探究
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“本課程提倡任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過感受、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。” 這就要求教師應(yīng)該避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，盡量要用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。任務(wù)型教學(xué)指學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、體會語言之后所展開的活動，該活動涉及到學(xué)習(xí)者的理解和任務(wù)操作過程中運(yùn)用語言進(jìn)行的交流，學(xué)生通過語言性或非語言性活動完成任務(wù)，達(dá)到掌握語言的目的。一、任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)
在“任務(wù)型”教學(xué)過程中，教師既是任務(wù)的設(shè)計(jì)者，又是任務(wù)的組織者。面對由不同層次組成的班級，必須貫徹因人因材施教的原則。針對不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用多種方法設(shè)計(jì)出既符合教材內(nèi)容又與學(xué)生認(rèn)知過程相協(xié)調(diào)的教學(xué)方案。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動的時(shí)候，要求教師圍繞特定的交際目的和語言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出操作性強(qiáng)、任務(wù)化的教學(xué)活動，學(xué)生通過多種語言活動完成任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)語言和掌握語言的目的。簡言之即“用語言做事”，做到有層次化，有難有易，使每一學(xué)生都能為之，各有提高。
二、任務(wù)型教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，任務(wù)型教學(xué)途徑有許多明顯的優(yōu)點(diǎn)。
1、傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的，導(dǎo)致主體意識的喪失，影響積極進(jìn)取的人生態(tài)度的形成。而任務(wù)型的教學(xué)方法，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。
2、傳統(tǒng)的教學(xué)方式下過分的突出和強(qiáng)調(diào)知識的接受和掌握，冷落和看低了發(fā)現(xiàn)和探究，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造力的缺乏和實(shí)踐能力的低下，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
3、傳統(tǒng)的教學(xué)方式影響學(xué)生集體觀念的形成和合作精神的培養(yǎng)，其過分的強(qiáng)調(diào)和利用競爭機(jī)制，很難形成團(tuán)隊(duì)的意識、集體觀念以及合作精神。
三、任務(wù)型教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施
1、任務(wù)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識水平，要具有層次性、可操作性。要想學(xué)生配合教學(xué)，完成教師所要達(dá)到的目標(biāo)，我們在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要注意三點(diǎn)：
（1）任務(wù)前，必須有必要的知識儲備。換句話說，要他們爬樓梯，他們必須有梯子，讓他們盡量做到萬事具備。也就是說，我們設(shè)計(jì)問題時(shí)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生已有的知識水平。
（2）必須讓學(xué)生明白需要他做什么。也就是說，設(shè)計(jì)問題時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生思維水平和思考習(xí)慣。我們設(shè)計(jì)任務(wù)情境是用來引導(dǎo)學(xué)生思考的，必須要讓學(xué)生領(lǐng)會我們的意圖才能使任務(wù)的完成走向深入。學(xué)生無論知識還是能力都無法與老師比擬，不能想當(dāng)然的認(rèn)為學(xué)生一定會依照教師的思維習(xí)慣進(jìn)行思考。
（3）討論和探究必須有價(jià)值，任務(wù)必須具有層次性。課時(shí)有限，經(jīng)常性地進(jìn)行探究性活動，不太現(xiàn)實(shí)。設(shè)計(jì)時(shí)，要選擇討論和探究性強(qiáng)的內(nèi)容；問題的設(shè)計(jì)應(yīng)注意問題難易適度，還要能引起學(xué)生認(rèn)知“失衡”，造成學(xué)生心理上的懸念，以喚起學(xué)生獲取新知識的強(qiáng)烈愿望。
2、任務(wù)的設(shè)計(jì)要有興趣性、真實(shí)性。興趣是最好的老師，脫離學(xué)生的生活實(shí)際而設(shè)計(jì)的活動根本喚不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更達(dá)不到運(yùn)用英語進(jìn)行交際的目的。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)應(yīng)盡量以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)。
3、任務(wù)的設(shè)計(jì)具有延伸性。引導(dǎo)學(xué)生積極開展各種任務(wù)型的課外活動，增長知識，開闊視野，展現(xiàn)才能。在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合學(xué)生實(shí)際可組織英文歌曲、英文書法、英文手抄報(bào)、英文課本劇、英語晚會等多種活動。
任務(wù)型課堂教學(xué)活動是實(shí)踐性強(qiáng)，突出合作學(xué)習(xí)，能滿足個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動力的教學(xué)活動。這種教學(xué)途徑實(shí)際上是“以探索為動力，以應(yīng)用為核心”的教學(xué)途徑。英語教師要結(jié)合自己的實(shí)際情況去實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，學(xué)會反思自己的教學(xué)行為，觀察自己的課堂行為，評估實(shí)驗(yàn)的效果，在驗(yàn)證別人的發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，形成自己的教學(xué)理念和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
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