關(guān)于歷史試題論文
作為一名歷史老師，大家研究過歷史試題的出題方向嗎？以下是小編整理好的關(guān)于歷史試題論文，歡迎大家閱讀參考！
【摘要】 在本文中，筆者結(jié)合高考?xì)v史試題作了一些探討，并提出了自己的觀點(diǎn)，旨在促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史知識。
【關(guān)鍵詞】 感悟 高考 歷史試題
許多同學(xué)頭疼歷史，最主要的原因就是歷史需要大量的記憶。歷史是記憶性較強(qiáng)的學(xué)科，但僅僅死記硬背史實(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)注重分析史實(shí)、理解史實(shí)的能力。因而歷史應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上記憶，在記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解和運(yùn)用。理出一條線索，找出各個(gè)歷史事件之間的相互關(guān)系，弄清每件史實(shí)前因后果，在今后歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中非常重要。的確如此，學(xué)好歷史的基礎(chǔ)就是記憶。記憶力是基礎(chǔ)，思維力是核心。法國著名思想家伏爾泰曾經(jīng)說過：“人如果沒有記憶力，就無法聯(lián)想和發(fā)明創(chuàng)造。”記憶的東西越多，觀察就越敏捷，思維推理就越縝密，判斷就越準(zhǔn)確，就越富有創(chuàng)造力。因此，發(fā)展記憶力是和發(fā)展其他智力因素相輔相成的，是發(fā)展智力的基礎(chǔ)和紐帶。
記憶與理解應(yīng)該緊密結(jié)合起來，兩者不可偏廢。我們知道記憶與理解是密切聯(lián)系、相輔相成的。一方面，只有在記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，理解才能透徹；另一方面，只有在理解的參與下進(jìn)行記憶，記憶才會(huì)牢固。
縱觀近年高考文科綜合考試歷史主觀題命題方式的發(fā)展演變，有兩個(gè)突出特點(diǎn)：一是試題多是引用新材料和新情景，充滿一股生氣，令人耳目一新。以2014年山東文綜歷史試題為例，試題材料越來越多樣化，如第38題選取根據(jù)巴金小說《家》繪制的同名連環(huán)畫中的歷代節(jié)婦烈女柱狀圖、1919年《大公報(bào)》報(bào)道，第16、48題有地圖，第20題《現(xiàn)代漢語詞典》里的詞條，第39題學(xué)者的著作，第46題皇帝的詔書，第47題《革命的寓意》畫作等。二是在設(shè)問方面，分層設(shè)問，層層推進(jìn)，既有課本基礎(chǔ)知識方面的提問，又有檢驗(yàn)學(xué)生綜合分析能力、聯(lián)系實(shí)際說明問題能力方面的提問。學(xué)生在下了考場以后通常會(huì)覺得歷史本來是拿分的科目，到頭來感覺歷史這三年跟白學(xué)一樣，因?yàn)榛旧蠜]有課本上現(xiàn)成的答案。如過去有的歷史命題專家所言：“你學(xué)的我不一定考，但我考的一定與你學(xué)的有關(guān)”。不管高考答案如何出乎意料，它總是與我們所學(xué)知識保持著密切的聯(lián)系，一定不要認(rèn)為它是虛幻的任意的不可捉摸的，要建立起自己的答題信心；再者要結(jié)合自己的個(gè)體感受與獨(dú)立思考，只要是自己認(rèn)為正確的，不妨答出，不要猶豫不決。這些個(gè)人的分析和觀點(diǎn)答案，往往成為顯示區(qū)分度的所在。
學(xué)生容易犯的毛病就是，第一：攻其一點(diǎn)，不及其余，將某一個(gè)要點(diǎn)答得細(xì)而繁瑣，其它則不顧及，因而得分低，為什么呢？因?yàn)樗麑@一要點(diǎn)記憶得非常熟練；第二：東拉西扯，言不及義，看似答得洋洋灑灑一大片，但答在得分點(diǎn)上的字句卻很難找到，勞而無功。你問他自己答的是什么意思他自己都不知道，只是求一個(gè)目標(biāo)：字?jǐn)?shù)多，心理安慰吧！第三：書寫潦草，惹人生厭。高考改卷子是流水作業(yè)，全省那么多份卷子就幾天的時(shí)間，時(shí)間短任務(wù)緊。所以如果你卷面不整潔的話，那么你一科試卷就和別人可能差上三到五分。各科算下來總分可能和別人差十到二十分。學(xué)生應(yīng)著力避免壞習(xí)慣，表述應(yīng)有條理，一層一層意思敘述，字跡要清楚，不要犯技術(shù)性的錯(cuò)誤、非智力因素的錯(cuò)誤。
還有，不要產(chǎn)生恐懼畏難心理，有時(shí)候你不是不會(huì)這道題，而是被你習(xí)慣性的思維嚇到了。你總感覺這道題太難了，太難了――那么這道題就真的很難。現(xiàn)在中學(xué)教育提倡研究性學(xué)習(xí)，高考題既注意檢驗(yàn)基礎(chǔ)知識，也注意檢驗(yàn)學(xué)習(xí)能力、思維能力、應(yīng)變能力，那種死板、毫無活氣的試題多半不會(huì)出現(xiàn)。學(xué)生思想上應(yīng)有這種準(zhǔn)備，從而鎮(zhèn)定自若應(yīng)考。回答這樣的“變化題”，實(shí)際上就是要依據(jù)自己所學(xué)知識，加以重組，結(jié)合自己的理解和思考作答。比如看到新材料新情景你就要聯(lián)想到所學(xué)的知識點(diǎn)：2014年的山東文綜歷史試題選擇題部分，中國古代史3道，12分，考查了孔子興辦私學(xué)的作用、中央對地方控制逐漸加強(qiáng)、唐宋時(shí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)商品化程度提高；中國近代史4道，16分，考查了中國近現(xiàn)代重要史跡空間分布特征、近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)、近代不平等條約的影響、近代中國的民主革命；中國現(xiàn)代史1道，考查了“大躍進(jìn)”運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識；世界古代史1道，考查了古代雅典城邦民主政治；世界近代史1道，考查了近代自然科學(xué)的發(fā)展；世界現(xiàn)代史1道，考查了20世紀(jì)40年代美國遏制共產(chǎn)主義在亞太地區(qū)的擴(kuò)張等。非選擇題部分，第38題以“20世紀(jì)初中國的社會(huì)發(fā)展與女性解放”為切入點(diǎn)，涉及必修新文化運(yùn)動(dòng)、社會(huì)生活變遷等內(nèi)容；第39題以“工業(yè)革命前后的英國奴隸貿(mào)易”為切入點(diǎn)考查近代西方資本主義的發(fā)展。題目雖變，但其要求依托的基本歷史知識、基本史學(xué)原理沒有變。
總之，不管高考?xì)v史試題如何變化，它都是要求你從紛繁復(fù)雜的微歷史中品味出她的變遷，她的個(gè)性，她的博大精深。2014年山東文綜歷史試題在能力考查上呈現(xiàn)的時(shí)髦特點(diǎn)突出體現(xiàn)在第38題上，“20世紀(jì)初中國的社會(huì)發(fā)展與女性解放”研究性學(xué)習(xí)課題。素質(zhì)教育中研究性學(xué)習(xí)已提倡多年，但在歷史學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)課題實(shí)施情況卻參差不齊，很多學(xué)校還是停留在掌握課本知識，熟練應(yīng)試技巧的反復(fù)練習(xí)中，沒有注重培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，沒有發(fā)揮歷史學(xué)科的實(shí)用性和創(chuàng)新性。此題對高中歷史教學(xué)具有很好的引領(lǐng)作用。2014年山東文綜歷史各個(gè)試題也充分體現(xiàn)了對獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題的考查，使人感覺很有味道。不管它是以何種方式來考查你，都要從歷史的角度來分析來解決問題，這就ok啦！但整個(gè)文綜試題長度長，難度大，閱讀量大，據(jù)了解有不少學(xué)生本來會(huì)做但做不完，這樣就導(dǎo)致文綜在高考中失去了應(yīng)有的信度和效度，也嚴(yán)重打擊了學(xué)生的自信心，還希望引起高考命題專家的高度關(guān)注。
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