行為導(dǎo)向在中職語文教學(xué)的應(yīng)用論文
行為導(dǎo)向教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，主要是以學(xué)生為主體，通過模擬教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、角色扮演等不同的教學(xué)方法使學(xué)生參與到教學(xué)中，且更加注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。行為導(dǎo)向教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用需要教師提前做好準(zhǔn)備，將中職語文教材和學(xué)生的實(shí)際結(jié)合起來，仔細(xì)研讀教材，認(rèn)真分析內(nèi)容，全面了解中職生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力，選擇合適的教學(xué)方法挖掘?qū)W生的潛力，同時(shí)提高教師的教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)相長。
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的中職語文教學(xué)主要是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行灌輸式的講授，忽略了學(xué)生的主體地位，所以要在教學(xué)中應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念。
（1）教學(xué)觀。教師要明確中職教育的目標(biāo)，在教學(xué)中不只是進(jìn)行知識(shí)的傳授，更重要的是教學(xué)的創(chuàng)新與內(nèi)容的開發(fā)，關(guān)注教學(xué)的過程而不是最終的結(jié)果，不斷開發(fā)利用多種教學(xué)資源，提高教學(xué)的有效性。
（2）學(xué)生觀。要明確學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感體驗(yàn)，通過行為導(dǎo)向教學(xué)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
（3）師生觀。教師和學(xué)生不只是一個(gè)教、一個(gè)學(xué)的關(guān)系，更應(yīng)該是積極交流、相互溝通、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在行為導(dǎo)向教學(xué)中師生要通過積極互動(dòng)、相互啟發(fā)、豐富教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)方法促進(jìn)師生的共同發(fā)展。
二、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，提高教學(xué)的有效性
（一）模擬教學(xué)法。模擬教學(xué)法主要是指教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，把現(xiàn)實(shí)生活中的情境模擬到教學(xué)課堂中來，使學(xué)生在情境教學(xué)中掌握教學(xué)內(nèi)容，提高自己的能力。這樣有利于將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)更加具有趣味性，促進(jìn)學(xué)生的積極互動(dòng)與實(shí)踐。例如，在學(xué)習(xí)《觸龍說趙太后》這篇文言文時(shí)，教師在講解了基本的文言字詞后，可以通過模擬教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際工作中與領(lǐng)導(dǎo)的想法不同時(shí)，應(yīng)該怎樣表達(dá)自己的想法。這時(shí)學(xué)生就可以模擬這個(gè)場(chǎng)景，分別擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)和職員，針對(duì)具體的問題進(jìn)行勸諫，通過場(chǎng)景模擬可以使學(xué)生學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在實(shí)踐中可以隨機(jī)應(yīng)變。
�。ǘ┌咐虒W(xué)法。行為導(dǎo)向教學(xué)中的案例教學(xué)法主要是在教學(xué)過程中選擇某一個(gè)特殊的事例與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合來講解知識(shí)，使學(xué)生通過對(duì)案例的分析能夠聯(lián)系所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，進(jìn)而解決問題或者掌握知識(shí)。案例教學(xué)法注重的是學(xué)生對(duì)案例的分析、研究過程，而不僅僅關(guān)注最后的結(jié)果，這樣才能更好地提高學(xué)生的分析能力、自主探究能力和處理問題的能力。但是在教學(xué)中案例的選擇要具有典型性，并不是所有的事件都可以當(dāng)成案例來進(jìn)行講解的，這樣就不能很好地突出教學(xué)的目的性。同時(shí)學(xué)生在中職語文學(xué)習(xí)的過程中可以以小組的形式對(duì)案例進(jìn)行討論，相互交流自己的想法，不斷完善知識(shí)體系，這樣才能收到更好的教學(xué)效果。
（三）項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法主要是學(xué)生以小組的形式來共同完成教師制訂的項(xiàng)目或者布置的任務(wù)，通過任務(wù)的完成來提高學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，在學(xué)習(xí)完《荷塘月色》之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，選擇生活中一處景色進(jìn)行詳細(xì)地描寫，抒發(fā)自己的情感。這時(shí)教師就可以采取項(xiàng)目教學(xué)法，將學(xué)生劃分成小組，鼓勵(lì)學(xué)生走出教室、走進(jìn)大自然，可以選取學(xué)校的池塘，也可以選取大自然中的小草。通過社會(huì)實(shí)踐可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高寫作水平和實(shí)踐能力。
�。ㄋ模┙巧缪莘�。角色扮演法就是讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容扮演不同的角色，切身體會(huì)人物的性格特點(diǎn)和思想感情。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極投入到教學(xué)中，還可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《雷雨》時(shí)，學(xué)生閱讀完文章之后，對(duì)內(nèi)容有了大致的了解，這時(shí)就可以通過角色扮演使學(xué)生進(jìn)入角色來體會(huì)文章中個(gè)性化的語言和人物的性格。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，為以后的工作、生活奠定基礎(chǔ)。行為導(dǎo)向教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用還需要教師不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多角度、全方位地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。這樣不僅有利于提高教師的專業(yè)水平，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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