新課改下初中物理教學研究論文
一、轉變理念，實踐素質教學
一直以來我們的初中物理教學主要是以教師的講解，學生的被動接收為主，在整個教學過程中，學生的作用發揮十分有限。教師在應試教育的分數要求下，知識灌輸十分積極，分數也成為了教師檢驗學生知識接收水平的唯一標準，十分不利于學生的成長。新課改提出全面提升學生素質，必須轉變觀念，將那些不利于學生創新精神與創新能力培養的理念、模式，諸如灌輸，只求分數，不求過程的教學方式。關心學生、關注學生、尊重學生，真正做到一切為了學生，為了每一位學生，提高學生素質，幫助學生全面發展。新課程改革提出的很多教學理念，是教師新時期教學必須認真理會與實踐的理念，并通過自己的實踐加深對這些理念的理解，逐步形成自己的教學模式，成為新課程改革的研究者與實踐者，并最終成為全面素質教育的推動者。比如，要相信學生的能力，多設置一些教學情景，讓學生參與到教學中來，或是根據不同學生的不同接受程度，嘗試分類教學，在確保整體教學效果的基礎上，滿足有特殊需求的學生。
二、激發興趣，培養創新能力
素質教育與創新教育，都需要我們在教學過程中，激發學生的學習與思考興趣，讓學生在一個個問題得到解決的過程中，建構自己的知識，提升其思考能力。初中物理課是學生第一次接觸類似課程，具有啟蒙課的性質，學生是否會喜歡上這門課，以后學習物理知識是否會順利，主要取決于初中物理教學中獲得的興趣和鍛煉的學習方法，這是他們日后都有用的源泉與動力。我們的物理教師要在物理教學的過程中，通過教學活動的精心組織與設計，創設有利于引發學生積極思維的物理情境，同時輔以豐富的物理演示實驗，讓學生看到物理課程絢麗的一面。然后再組織學生自己動手做物理實驗與課外活動，將學生牢牢地吸引到物理教學中來。在此過程中，教師要從包辦一切的核心轉變成為知識的引者，啟發學生根據物理知識的特點，探究物理知識的產生與特點，獲得學習的樂趣，形成學習的方法，增強物理課的求知欲，不僅從中學習到物理知識，更在學習的過程中，培養自己的創新能力。
三、轉變角色，推動學生主動學習
在傳統的物理教學中，可能是出于對學生的負責，對學生接受能力的不放心，或者直接就是教學時間的限制，我們的初中物理教師總喜歡包辦學生的一切，比如，教學過程要完全按照老師的想法來，學生是否能夠接受知識不重要，關鍵是老師一定要講完。如此一來，初中物理教學的效果得不到保障，而且會使一些接受能力稍差、接受稍慢的學生從此不愿意上物理課，這顯然違背了我們的教育原則。新課程改革背景下，為每一名學生負責是教學活動的起點。這就要求我們的初中物理老師必須加快角色轉變，推動學生主動學習。一方面，教師是知識的傳授者，同樣也是知識的參與者。教師不能再象以往那樣講不停，而應該和學生一起學習知識，一起感受，并與學生充分交流，進而了解每個學生的學習情況，以便及時科學的調整教學內容與教學進度。另一方面，新的初中物理課堂，其重點不應該在教上，而應該是在學上，也就是說，教師教的有多好不是我們追求的目標，我們追求的應該是學生學的有多好。“教”是為了“不教”，學生學會學習的方法，養成了主動學習的習慣，學生的自我學習、自我調整、自我選擇就成為了水到渠成的事，其能力將得到更加全面的鍛煉，將大大有利于初中生創新能力的培養。
四、陶冶情操，促進學生優秀品質形成
注意學科滲透，關心科技發展是新課改對初中物理教學提出的明確要求，要實現這一點，利用物理知識的科學精神來陶冶學生的情操，促進學生優秀品質的形成就必不可少。對于教師來說，教材中每一個知識點，每一個物理知識背后的思想教育材料與科學研究方法，都是可以應用的重要源泉。比如，通過“熱機”“內能的利用與環境保護”等知識，逐步培養學生的節能意識與環保意識。而通過學習小組的共同學習與探討，培養學生的實事求是態度和團隊協作精神。也可以通過閱讀物理學家的故事集，學習他們為科學不放棄的獻身精神。要在教學的全過程中，貫穿科學精神，促進學生優秀品質的形成，幫助學生健康成長。初中物理教學必須用改變來適應新課程改革，圍繞著讓學生成為課堂主體，成為課堂主角，得到全面發展，對初中物理教學的理念與教學方法，教學內容與教學設計等環節進行改變，不斷激發學生學習興趣，培養全面能力，提升初中物理教學水平。
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