淺談初中班主任德育工作創(chuàng)新的論文
在學習、工作生活中，大家都接觸過論文吧，論文是探討問題進行學術(shù)研究的一種手段。那么，怎么去寫論文呢？下面是小編幫大家整理的淺談初中班主任德育工作創(chuàng)新的論文，希望能夠幫助到大家。
摘 要：
班主任的德育工作要隨著時代的變化而有所創(chuàng)新。本文從班主任德育工作內(nèi)容上求新，形式上求活，方法上尊重科學，管理上具有制度性四方面探索了班主任德育工作的新思路。
關(guān)鍵詞：
初中班主任 德育 創(chuàng)新
初中班主任作為學校教育中的骨干力量，其一言一行，都會給學生留下深刻的印象，對學生的思想、行為產(chǎn)生潛移默化的作用。德育教育工作是班主任工作的基本內(nèi)容，面對新的教育形式和新的價值取向，班主任德育工作應該緊扣時代脈搏，把握教育發(fā)展的趨勢，以改革創(chuàng)新為動力，實現(xiàn)學生的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。
一、先進的德育觀念
班主任的德育觀念是影響德育教育效果的關(guān)鍵，有了先進的教育觀念，德育方法才能對路，工作才更有生機和活力。在傳統(tǒng)觀念下，一些班主任往往把學生管得很嚴，這些班主任培養(yǎng)出來的學生固然守紀順從，但他們往往依賴性強，獨立性差，缺乏創(chuàng)造性，根本談不上具備時代所要求的創(chuàng)新精神。
現(xiàn)代意義的班主任，要善于吸收新的教育觀念，學會與專家、智者對話，在對話與思想碰撞中使自己的德育觀念得到豐富和升華。21世紀人類面臨的挑戰(zhàn)是道德、倫理、價值觀的挑戰(zhàn)，教育目標則是培養(yǎng)具有理想、信念和責任感、自立精神、堅強意志和良好的環(huán)境適應能力、心理承受能力的人才。班主任應站在時代的高度，高瞻遠矚，明確德育的重要性，重新審視德育在教育中的重要作用。在職業(yè)道德、德育觀念、德育責任的方面，以堅定信念、更新觀念為突破口，狠抓現(xiàn)代教育思想和德育理論的學習，使班主任樹立新的德育觀、學生觀、人才觀、價值觀，堅定當一個好老師、做好班主任工作、為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件的信念。
二、互動性的德育方法
教育的目的是為了學生的發(fā)展，班主任應把師生關(guān)系建立在平等、民主、和諧的基礎(chǔ)上，這才是德育工作的切入點，是班主任在學生心目中的內(nèi)涵。傳統(tǒng)觀念下，班主任往往受傳統(tǒng)的師道尊嚴的影響，用自己的標準去規(guī)范學生、評價學生，這種班主任獨尊的思想早已違背了現(xiàn)代社會的教育要求。
現(xiàn)代意義上的班主任應該把德育過程變成師生交往，共同發(fā)展的互動過程。首先，師生心理換位。如能正確運用心理換位，相信班主任德育工作一定會得心應手。班主任要學會從學生的角度分析問題、解決問題，發(fā)揮主導作用，充分尊重學生；學生也應該發(fā)揮主體作用，主動參與和配合，做到主導教育和自身塑造的有機結(jié)合。
同時，學生之間產(chǎn)生矛盾，班主任教育時也應讓他們各自思考自己的所作所為，找到自己的不足。其次，師生成敗共享。新課程條件下的師生關(guān)系不再是主客體式的對立關(guān)系，而是平等關(guān)系。班級管理目標的達成，應該由師生共同參與，這是一種德育情境，是班主任與學生共同參與、合作、投入和創(chuàng)造相互交往的體現(xiàn)。這樣，班主任易在學生心目中樹立良好的形象，從而有助于激發(fā)學生的志氣，使學生學會以坦蕩的胸懷面對人生。
三、創(chuàng)造性的德育能力
面對社會的發(fā)展與進步，學生的認識觀念、價值取向和行為習慣理應隨之協(xié)調(diào)發(fā)展，班主任的工作能力必須能跟上學生發(fā)展的需求，不斷創(chuàng)新，具備創(chuàng)造性的工作能力。
當前初中班主任應該富有創(chuàng)造性的工作能力，主要表現(xiàn)在：首先，敏銳的觀察能力。班主任平時應多留心觀察學生的言行舉止，甚至一些細微的變化，要富有預見性，捕捉到最佳的教育時機，進行有針對性的教育，以預防為主，盡量把學生的錯誤行為扼殺在萌芽狀態(tài)。其次，高水平的思維能力。班主任要做到準確、深入地了解學生，抓住學生思想變化的根源，能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，看到學生優(yōu)點中的不足和缺點中的長處，對學生發(fā)展狀況及存在的問題進行分析、評價，找出解決問題的方案。再次，較強的溝通能力。班主任應主動就德育內(nèi)容、方式上與家長溝通，達成教育上的共識，提高學校德育的實效性。
四、制度化的德育管理
德育要到位，德育要見成效，其中重要的一個標志是看班級的德育管理是否落實，只要班主任的德育管理落到實處，并使之制度化，德育就有了基本保證。
一個班級的德育管理是否成功，關(guān)鍵的問題是看班風正不正，只要班風正，不健康的東西就會得到收斂，得到改造，甚至會轉(zhuǎn)化為積極因素。首先，班主任要充分了解學生個體學習的基本情況，針對班級整體的現(xiàn)狀，確定可行的德育目標和學習目標，在實現(xiàn)德育管理目標的過程中幫助同學們樹立整體的學習目標，并產(chǎn)生積極向上的學習動力，集體的學習氣氛、學習風氣就會更加濃厚。其次，班級的德育管理應立足于全體學生的學力與人格的均衡發(fā)展，重視培養(yǎng)學生健康的心態(tài)，創(chuàng)造學生人格和學力成長的環(huán)境載體。再次，注重開發(fā)和培養(yǎng)學生干部的獨立工作能力。讓學生干部在班級舞臺上充分展示自己的智慧、才能，表現(xiàn)其創(chuàng)新精神，使他們在沉思和探索中增長見識和膽識，增強自覺性和主動性。
總之，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力，立業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新性人才是教育的基本目標。初中班主任德育工作需要在內(nèi)容上求新，在形式上求活，在方法上尊重科學性，在管理上具有制度性，應該從社會中、生活中、科學中吸取一切精華，在工作中不斷開拓視野，不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)新、不斷探索班主任德育工作的新思路。
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