在VF課程中案例教學法的應用的論文
摘 要：結合VF課程的特點和教學現狀，探討案例教學法在VF教學中的應用。案例教學法不僅能充分調動學生學習的積極性、主動性、求知欲，而且培養了學生的參與意識、動手能力和創新思維，增強了教學效果。
關鍵詞：VF；案例教學法；創新思維
Visual FoxPro(簡稱VF)是一種常見的數據庫管理系統軟件，其應用范圍廣泛，是學習、應用關系型數據庫管理系統較為理想的對象。很多中職學校計算機和經濟類專業都把VF列為必修課，教育部也將其納入了全國計算機等級考試的范圍。對于學生來說，程序設計的概念、語法、規則等都是全新的，接受起來比較困難。所以，在VF教學過程中如何激發學生的學習興趣和潛能，使他們盡快掌握這門課程，值得任課教師思考和探索。
一、案例教學法
案例教學法是根據教學目的和培養目標的要求，教師在教學過程中以案例為基本素材，把學生帶入特定的事件情境中分析問題和解決問題，培養學生運用理論知識并形成技能技巧的一種教學方法。案例教學法因其具有直觀、形象、生動的知識表現，以及深刻、具體、豐富的實踐背景，對學生掌握、吸收、消化理論知識有著非常積極和顯著的作用。
為了在VF教學中成功應用案例教學法，教師授課前應精選具有一定代表性的、能涵蓋本節課要講的知識點的案例程序，通過對案例程序的簡單講解引出本節課要講的語法知識，運用語法反過來分析程序的運行結果，根據程序的執行過程分析程序的功能，根據程序的功能反過來分析編程思路，理解了上述編程思路后，舉一反三，運用這種方法結合原程序結構再來完成一系列類似程序的編寫。
二、案例教學法的應用過程
VF的案例教學過程，分為以下三個步驟：
1、準備好完整的教學案例
教師授課之前應編寫好一套與教學內容、教學進度相適宜、與教材相配套的教學案例。
例如：結合某單位的實際情況，編寫一套完整的“職工信息管理系統”案例，上課前通過多媒體向學生演示。該系統具備編輯、查詢、統計及打印職工各類信息的功能，可隨時通過生動的界面對這些信息進行添加、修改和刪除，并能按需要進行各種查詢。對案例進行演示操作后， 由教師對系統提出功能需求，引導學生自己動手，體驗信息錄入、編輯、查詢、打印等操作。通過切身體會，使學生了解VF系統的強大功能，了解一個工程任務所需要完成的模塊，給學生一個直觀的認識，讓他們感受到這門課程實際的應用，從而激發起學生的學習興趣，充分調動他們學習的主動性和積極性。
2、對案例進行分析和講解
通過對案例的演示和實際操作，學生們會對使用VF開發的信息管理系統產生感性認識，同時也對VF課程產生強烈的好奇心和求知欲。此時，教師便可以進行正確的引導，使學生了解這就是VF要完成的學習任務，它不是單純的程序設計語言，而是一個完整的信息管理系統。
在深入的教學過程中，教師采用“語言基礎一程序設計一系統開發”三層式結構，對VF的指令語法、程序結構、設計開發等逐一進行分析和講解，將分析的內容與教材的知識點對應起來，并與學過的知識相融合。
例如：在講解“職工信息管理系統”表單設計的時候，可以從容易的用戶登錄界面人手，通過演示系統中對用戶登錄表單的操作來認識和了解什么是表單、什么是標簽、什么是報表、什么是控件、如何設置控件的屬性及代碼等新知識點。對案例分析和講解后，讓學生打開教材，將分析講解內容與書中的章節“對號入座”，使學生對本節的內容有一個全面的熟悉，在頭腦中建立起一個完整、系統的知識體系架構，達到融會貫通的教學效果。
3、歸納總結、舉一反三、上機實踐
分析講解案例后，首先歸納總結知識點和處理解決問題的具體辦法，并留出時間讓學生自己進行思考和總結。接著舉一反三，提出任務，讓學生解決問題，進一步對已學知識進行鞏固。最后給出上機任務，設計“工資管理系統”，讓學生仿照課堂講過的“職工信息管理系統”案例，對新的系統加以分析，建立數據庫和數據庫表，使其相互關聯，實現該系統的數據錄入、查詢、打印等功能。
通過進行“案例演示操作 — 教師分析講解 — 歸納總結實踐” 幾個步驟之后，學生在課堂上基本能夠掌握所學習的知識。當全部內容學完時，學生已經可以自己設計一個小型的信息管理系統。
三、結束語
教學實踐表明，案例教學法不但解決了VF教學中課時少、知識點多、實效差、與應用脫離等問題，還充分調動起學生學習的積極性、主動性、求知欲，提高了他們的實踐應用能力。通過此教學法，學生的學習成績有了明顯提高，大部分學生都能夠獨立完成小型信息管理系統的開發。更重要的是案例教學法將傳統教學中以教師、教材為中心的教學模式，逐漸改進成以學生為主體的教學活動，形成了學生自主學習、合作學習、研究性學習和發現性學習的良好學習氛圍，幫助學生更好地理解和掌握VF的基本原理和應用，有利于提高學生的分析能力、實踐能力和創新能力。
參考文獻：
. 電腦知識與技術(學術交流) , 2006,(05) .
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