初中數學作業布置及評價有效性研究
導語：數學作業的布置，要有統一的要求，也要因材施教，設計分層作業。因為班級里學生的數學水平存在不同，在作業布置的時候也要考慮到因人而異。
新課改對初中數學教學內容、教學方法提出了新的要求，作為初中數學的重點環節，作業設計也需要做出相應的調整，以滿足新課程標準的要求，更加適合學生的學習和發展需要。這就要求數學教師應以新課標為指導，綜合學生的特點、課堂教學內容等諸多因素，優化作業設計內容、結構及其層次，使作業符合教與學的要求，并為教師實施教學提供幫助。下面結合個人教學實踐經驗，在分析數學作業布置應遵循的原則基礎上，就初中數學作業設計與布置的具體方法進行一些探討。
一、數學作業布置有效性的原則
1.基礎性原則
這個主要是針對基礎知識的掌握，只有把基礎知識掌握了，才能完成更高難度的。數學作業的布置不僅要重視鞏固課堂所學的知識技能，同時要結合數學教學過程方法，重視數學基本技能和拓展技能的訓練。
2.自主性原則
這個是針對學生的差異，充分體現學生的主動性，突出學生的主體地位，作業的主動權要交給學生，才能激發起其探究的熱情。比如，可以讓學生自己選擇作業或者自己設計作業。
3.趣味性原則
這個是針對防止作業過多，讓學生勞逸結合，做作業感到有興趣。興趣作為學生學習的動力之一，在作業設計中也應遵循這一原則。作業的設計上要新穎，能夠吸引學生。
4.實踐性原則
這個是針對作業的實用性，不能脫離教學實際，不能布置一些過高難度的作業。初中學生有一定的認知能力和自主性。在學習中如果能把所學知識運用到實際生活中，對他們來說也是一種動力，同時也可以有效的鞏固所學知識，做到融會貫通。
5.差異性原則
這個是針對學生的個體差異來設置的，不同的學生由于基礎的不同，理解能力的不同，作業的布置也要因人而異。數學作業的布置，要有統一的要求，也要因材施教，設計分層作業。因為班級里學生的數學水平存在不同，在作業布置的時候也要考慮到因人而異。作業的設計要有層次，程度不同，作業要求也要有所不同。否則，對于基礎較差的學生來說，布置較大難度的作業也是無濟于事的，起不到任何鞏固知識的作用。
二、初中作業布置有效性的方法
(一)精講疏導，培養數學意識和數學品質新課標要求初中數學教學不僅要求學生掌握教學內容，還應重視培養學生的數學素質。而傳統課堂作業設計及講解方式受傳統灌輸式教學的影響，學生無法充分發揮自主性，學習的過程是一個被動接受的過程。因此，根據新課標要求，教師應將學生作為完成課堂作業的主體，將課堂作為學生發揮的舞臺，留給學生充足的思考、討論和交流時間。
(二)因材施教，多元設計差異性數學作業新課標倡導學習是建構過程，學生利用外界環境和條件獲取信息，再主動建構。這就要求教師設計的作業應讓學生積極主動、自覺地完成。但是許多教師往往采用相同的作業設計和單一的布置作業。這種傳統的作業設計方式使學生處于被動地位，學生容易滋生枯燥乏味情緒，因而不愿積極主動的去完成作業，作業的質量和效率也無法得到保證。因此，筆者根據學習目標情況，盡可能的在作業設計上做出適當調整。
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