思維導圖在初中英語中的運用論文
摘要:初中英語詞匯教學對學生英語知識學習的效果起著決定性的作用，學生只有大量掌握并正確運用詞匯，才能有效提高學生的學習效果。思維導圖在學生英語詞匯學習中起到的作用日益被廣大教師與學生所認可。因此，在英語教學中有效利用思維導圖，就顯得尤為重要。
關鍵詞:思維導圖;英語知識;詞匯教學;有效利用
新課標在初中英語語言教學中明確規定，初中生在學完英語語言課程以后，每一位學生都要學會使用１６００到１７００個單詞以及３００到４００個習慣用語或者和它們的固定搭配。如何讓學生能夠更好、更快地對英語詞匯進行記憶，就需要對英語教學模式進行創新。思維導圖在初中英語詞匯教學中可以發揮非常大的作用，對詞匯教學起到導向和支撐的作用。
一、思維導圖的含義以及特征
1.思維導圖的含義。
思維導圖的含義主要是在上世紀６０年代，由東尼巴贊提出來。他認為，一種新型的、以人的大腦為基礎的高級思維形式就是放射性思維，那么思維導圖就是放射性思維的一種自然的表達形式。思維導圖主要就是以圖解或者一種網狀結構來表現出來的，它還是一種思維工具，主要用來對于信息的儲存、組織、優化以及信息的輸出。
2.思維導圖的特征：
(1)靈活多變。對于同一內容，思維導圖可以運用多種方式進行表達，運用多種表現形式，主要是人腦對于一些知識放映的虛擬式的寫照。
(2)主體結構與副主題結構共同構成了思維導圖，并且每一個主題之間都有一定的關聯性。
(3)肢解圖、鏈接圖、等級圖以及自由聯想關系圖的，等等，這些都是思維導圖經常運用的圖形結構，而且除了鏈接圖形，其他的圖形上都會有一個中心點，并針對這一中心點引入其他的內容。
二、在思維導圖模式下進行初中英語詞匯教學的措施
要想在思維導圖下更好地進行英語詞匯教學，需要不斷地對思維導圖進行創新，尤其是要針對初中學生的實際情況，從學生的思維模式出發，加強思維導圖在初中英語詞匯教學中的作用。具體包括以下三種措施。
1.加強對思維導圖教學的重視程度。
為了能夠讓初中學生更好地學習英語詞匯，教師在課堂上要加強對思維導圖的運用，課下對思維導圖進行更加深入的研究和探索，使思維導圖作為教師在教學過程中的一種重要的教學模式，讓思維模式在初中英語詞匯教學中達到更好的效果。這就要求教師在教學過程中，要對思維導圖的含義、特征、價值以及創新方法進行深刻的了解，把握好思維導圖的命脈。教師課下在對思維導圖進行研究的時候，還要多搜集一些思維導圖下對初中英語詞匯教學的教學模式，尋找適合自己的教學模式，熟練地運用思維導圖模式進行教學。
2.創新運用思維導圖的方法。
在進行思維導圖的教學模式過程中同樣也需要科學的教學方法，讓思維導圖教學方法對學生學習英語詞匯發揮更加有效的作用，如果運用的方法不正確，那么就會“事半功倍”。對于思維導圖的方法進行創新，教師在運用思維導圖進行教學的過程中要選擇適合學生學習的方法。由于思維導圖中包括的內容比較多，主要有關鍵詞、色彩、線條，等等，所以教師在畫思維導圖的時候，一定要在旁邊預留出更多的空間，以便在教學過程中添加必要的備注內容，這樣就可以使學生對思維導圖的理解更加清新。除了這些，對于思維導圖的拓展性要引起高度的重視，因為思維導圖不僅能夠讓學生對單詞進行記憶，還能夠引導學生對所學的英語詞匯進行造句，所以，教師一定要對思維導圖進行創新，運用好思維導圖的拓展性，使思維導圖在教學方面發揮更大的作用。
3.加強對思維導圖的融合。
初中學校之所以運用思維導圖進行英語詞匯教學，最重要的原因就是思維導圖能夠激發學生對學習英語詞匯的興趣，讓學生在學習興趣的基礎上學習英語詞匯會使學生感覺學習英語詞匯更加容易。這一重要原因就要求教師在具體的教學過程中，更好地將思維導圖進行融合，不是僅僅只運用思維導圖模式進行教學，還要與其他的教學模式進行相互的結合，由于詞匯的學習比較困難，所以在詞匯教學上一定要引起足夠的重視，采取更加有效的教學模式。
比如，將思維導圖與鼓勵教學模式結合起來，當學生在學習或者其他方面取得一定進步的時候，教師一定要對學生進行鼓勵，加強學生對學習的興趣。綜上所述，通過對于思維模式下英語詞匯教學的探索研究發現，一個良好的思維導圖教學模式，不僅能夠激發初中學生對于學習的樂趣，而且還有利于培養學生的綜合素質，實現教學的目標。所以，初中英語教師應該對于思維導圖模式的英語詞匯教學引起重視。雖然思維導圖在現在的教學模式方面受到一些教師不適應思維導圖進行教學等因素的制約，但是思維導圖教學模式在教學方面中有深遠的教學意義，因此，學校應該積極推動教師對思維導圖教學模式的運用，尤其要進一步地加強重視程度以及創新，最終使思維導圖教學模式能夠在初中英語詞匯方面發揮更大、更好、更重要的作用，推動教學創新，實現教學目標。
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