高中英語課文閱讀教學的幾點做法論文
摘 要：根據《普通高中英語新課程標準》的要求和本人的教學實踐，對高中英語閱讀課教學進行了探討，嘗試一種新的閱讀課文教學設計。
關鍵詞：閱讀課教學 教學設計 快速瀏覽 精讀 歸納 欣賞
《普通高中英語新課程標準》中明確規定：“高中英語課程應根據高中學生的特點和學習發展的需要，在進一步發展學生基本語言運用能力的同時，著重提高學生用英語獲取信息、運用信息、處理信息、分析和解決問題的能力；逐步培養學生用英語進行思維和表達的能力；為學生進一步學習和發展創造必要的條件�！备咧杏⒄Z閱讀教學是高中英語教學的核心，是語言教學和寫作教學的基礎，我們必須高度重視，并做好每堂閱讀課的教學設計。
筆者將在高中英語閱讀課教學中的幾點做法總結如下，請同仁指教：
一、導入——讀前活動，引出話題（Pre—readingactivities）
“良好的開端是成功的一半”，巧妙恰當的課堂導入能使學生在心理上和知識上做好充分的準備，從而自然地過渡到新的教學內容上。在教學中教師要根據不同的教學內容，針對學生的實際情況，采取講故事、聽音樂、復習學過的知識、提問問題和講述背景知識等不同的導入方法來引出話題。
二、課文教學——課文呈現（Presentation）
課文教學是閱讀教學的核心，學生要從所給的篇章中找出文章的細節描寫及歸納出文章的中心思想，找出文章的主題句和主題段落，培養學生獲得信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別是注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。教師要遵循整體性教學原則，由淺入深、由易到難、層層深入地展開課文閱讀教學，指導學生進行篇章分析，找出每段的中心詞和中心句及語言難點，理解文章的體裁，掌握每個段落的大意及歸納出整篇文章的主題，最后讓學生欣賞文章。課文閱讀教學分為以下幾步來進行，即快速瀏覽、精讀、歸納和欣賞四個階段。
1、快速瀏覽，了解大意（Fast—readingforthegeneralidea）
在這一步驟中，教師要引導學生利用掃讀和略讀等閱讀技巧快速閱讀全文，理清文章脈絡，了解課文大意，建立初步的全文整體印象，著重指導他們如何去抓住句子中的關鍵詞和段落里的主題句。一般來說，關鍵詞都能交代文章或段落的when、where、what、why、who之類的問題；主題句一般都出現在文中段落的首句或末句（有時也出現在中間），能概括說明該段的主要意思或觀點，是文章的骨架所在。
2、逐段精讀——獲取細節（Intensive—readingforspecificinformation）
在這個獲取信息的過程中，教師要多角度、多層次、多形式地為學生預設精讀目標，引導他們自己去觀察和提取與主題密切相關的具體事實和信息。例如記敘文中故事發生的時間、地點、人物、經過、結局；說明文中所要說明的問題、列舉的事實、得出的結論；議論文中所要論述的論點、論據、結論等。然后通過各種題型來檢測學生對課文細節內容的掌握情況。可以參考的題型有：完成句子，單項選擇，詞義轉換，填充表格，推測判斷，時間排序，詞義猜測等。不管哪種題型的選擇，既要突出本篇文章所承載的重要語言知識，又要注意學生閱讀技巧的指導。在教學中，教師要指導學生從上下文提供的內容、構詞法、定義、解釋以及對比關系等方面去猜測釋義。
三、歸納文章——運用階段（Application）
這一環節是為了檢驗學生所掌握的知識，幫助學生鞏固和表達閱讀內容，利用所學知識來探討現實生活的實際問題，一方面培養學生的口語表達能力，同時也培養學生概括語言知識的能力。在教學中教師可以用兩種方式進行：
1、復述課文（toretellthetext）。
復述課文不是要求學生重讀課文，也不是僅僅讓學生背誦課文，而是讓學生根據相關的語言和信息創造性地復述課文，給學生一個提高口語表達能力和展現自我風采的機會，從而對課文的理解上升到一個新的高度。在復述的過程中，盡量要求學生用自己的話進行復述，可以以演講的方式到講臺前向全班同學和老師演講，也可以以書面形式概括文章。既能鍛煉學生的口語表達，也能提高學生的書面表達能力。
2、開展主題活動（Themeactivity）。
開展主題活動可以提高學生的知識面，拓寬學生的視野。在教學中，我們可以幫助學生收集一些與課文有關的資料，讓學生在課堂上展開討論，爭取讓每個學生都有發言的機會。例如在學完一篇課文后，老師可以布置學生去收集一些相關的資料，在班上展開主題討論，然后每組選出一個中心發言人向全班發言。還可以以表演的形式開展主題活動，以提高學生的口語表達能力。
四、文章的欣賞——審美階段（appreciation）
高中英語課本選材豐富，包括人文地理、科學發明、歷史文學、體育健康、宇宙空間、新聞媒體、報刊雜志、旅游休閑、人權等各種題材，每篇文章都會給人美的享受和教育的啟迪。我們不僅要求學生理解課文，還要要求學生去欣賞每一篇范文，培養他們的審美情趣、審美能力和審美觀念。
總之，教師要充分重視英語課文閱讀教學活動這四個重要階段，善于進行巧妙的讀前導入，加強對學生閱讀過程的正確引導和對學生閱讀技能的精心指導，注重讀后活動中對學生知識的鞏固以及語言運用能力的培養，這樣就能夠使學生的英語閱讀能力穩步提高，就能收到令人滿意的效果。
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