如何將翻譯融入到初中英語教學(xué)中論文
近年來隨著初中英語新教材的普及和推廣，各種流派的教學(xué)理論和教學(xué)方法被介紹到初中英語教學(xué)中來。初中英語教學(xué)也隨之發(fā)生了顯著的變化。越來越多的教師開始重視培養(yǎng)學(xué)生用英語交流的能力和用英語思維的習(xí)慣。但是，在這個過程中許多教師也產(chǎn)生了很多困惑。我們承認(rèn)教師在課堂上應(yīng)當(dāng)多使用英語，但這是否意味著我們的母語就應(yīng)當(dāng)被完全排斥在英語課之外呢？其實不然，我們的教學(xué)任何時候都不能走極端。我們在堅持培養(yǎng)學(xué)生用英語做事的同時，決不能否認(rèn)漢語對英語學(xué)習(xí)的正遷移作用。換言之，在英語教學(xué)中不能忽視翻譯的作用。
翻譯和聽、說、讀、寫一樣，都是學(xué)生學(xué)習(xí)語言過程中必須掌握的基本技能。只有全面掌握這幾項技能，才能真正理解語言，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)，理解一體化的長效學(xué)習(xí)機(jī)制。因此，在英語課上盡量用英語教學(xué)的同時，適當(dāng)利用母語即適當(dāng)利用翻譯也是必要的。因為這兩種思維的相互轉(zhuǎn)換和促進(jìn)可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識兩種截然不同的語言載體，體會兩種語言的內(nèi)在聯(lián)系。
一、翻譯能力對學(xué)生的閱讀能力的促進(jìn)作用
乍一看，翻譯能力與學(xué)生的閱讀能力二者之間沒有必然的聯(lián)系。甚至有人會提出異議：學(xué)生在閱讀過程中頻繁地將英語轉(zhuǎn)換成漢語，然后再去理解文章是一大忌諱。其實，我們這里所說的翻譯并不是閱讀理解過程中教學(xué)生將英語譯成漢語的過程。我們所說的翻譯是指在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)赜?xùn)練學(xué)生的翻譯能力，通過后翻譯訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用語言的能力。翻譯訓(xùn)練對閱讀能力的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在兩個方面。
首先，通過句子翻譯，幫助學(xué)生深化對句子結(jié)構(gòu)的理解。很多學(xué)生閱讀文章時很苦惱，因為違章里的詞都認(rèn)識，可偏偏就是讀不懂。
這個問題背后一個十分重要的原因是學(xué)生不具備句式分析的能力，當(dāng)所有熟悉的詞匯組合在一起就不知所云了。因此，教師有必要在課堂中有計劃地訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的句子翻譯能力，尤其是對于長句和如雜句式的翻譯能力。翻譯過程中學(xué)生會專注于句子結(jié)構(gòu)，拋棄逐詞對譯的理解方式。如果長期堅持這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的句式分析能力的提高是毋庸置疑的。在閱讀理解中他們也不會因為句子太長而手足無措，反而能更迅速，更深入地理解文章內(nèi)容。
其次，通過有針對性的翻譯練習(xí)可以提高學(xué)生對活語深層含義的理解能力。翻譯訓(xùn)練可以把學(xué)生的語言知識和非語言因數(shù)有機(jī)地統(tǒng)一起來，進(jìn)而從一定高度上宏觀地把握語篇，提高其對語言的邏輯判斷能力，讀出作者的弦外之音。
二、翻譯能力對學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用
教學(xué)中適當(dāng)?shù)乩梅g，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生有意識地關(guān)注閱讀材料中詞義的變化，引申和褒貶及詞類的轉(zhuǎn)化等諸多方面，達(dá)到詞匯的活學(xué)活用。另一方面還可以幫助學(xué)生感受英漢兩種語言的異同，深入學(xué)生英語詞匯深層次的含義，便理解更深刻、透徹，進(jìn)而強(qiáng)化記憶。學(xué)生在便用英語時所犯的很多漢語式的錯誤就是因為不能領(lǐng)會詞匯深層次的含義而造成的。
學(xué)生之所以犯類似錯誤，是由于在詞匯學(xué)習(xí)中對英漢兩種語言的差異認(rèn)識模糊而造成的。如果我們教授詞匯時適當(dāng)利用英漢翻譯。適當(dāng)?shù)亟柚鷿h語，可以幫助學(xué)生有效地對比和分析，使他們對知識的掌握不停留在“識得”層面，而是去“感悟”語言，達(dá)到內(nèi)化。
總而言之，我們不能因為批判傳統(tǒng)的語法翻譯法而一味地否認(rèn)翻譯在教學(xué)中的積極作用，甚至排斥它。相反，我們可以在課堂中適度地利用翻譯活動，幫助學(xué)生認(rèn)識英漢兩種語言的差異，對英語的結(jié)構(gòu)和特點進(jìn)行更理性、更深刻地分析。
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