高中英語快準狠教學法研究論文
長期以來，英語教師在開展英語教學活動中，致力于探討有效教學方式方法。受傳統(tǒng)課堂教學模式和應試教育影響，使得英語課堂教學呈現(xiàn)出兩種形式，第一種形式是中英文夾雜，難以形成語言環(huán)境，不利于學生英語水平提高；第二種形式是全英文教學，由于學生英語水平不高，理解能力有限，增加了學生學習英語的難度，打擊了學生學習英語的自信心和熱情，也不利于提高學生英語水平。“快”“準”“狠”是形容事件執(zhí)行力度，將這三個標準融入教學方式中，并將這種教學方式應用于英語課堂教學，由教師根據(jù)標準的特點，選擇適應教學方式，逐步提高學生的英語水平。所以，在高中英語課堂教學中，必須完全展現(xiàn)出“快”“準”“狠”教學法的優(yōu)勢，對傳統(tǒng)課堂教學模式進行優(yōu)化和創(chuàng)新。
1. 營造輕松教學氛圍，讓學生愉快學習
總結(jié)高中生英語課堂表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)，學生被動接受英語知識，課堂參與度不高，注意力不集中，對英語學習呈現(xiàn)疲態(tài)。基于高中生英語學習現(xiàn)狀，現(xiàn)階段高中英語教學中，著重教學階段特征，為學生學習英語營造出輕松的學習氛圍，緩解學生的學習壓力，對學生形成強烈的吸引力，讓學生積極參與英語教學活動，愉快進行英語學習，從而逐步提高學生的英語水平。
現(xiàn)以牛津版高中英語“Back to the past”教學為例，在開展教學活動前，教師先以提問的方式啟發(fā)學生思考，“Do you have any regrets？你有沒有遺憾的事情”，對于這個話題學生顯然非常感興趣，有學生回答：“I shouldn’t have spent a lot of time playing games.” 有學生表示：“I shouldn’t quarrel with my parents”等，在學生紛紛表示自己有很多后悔的事情之后，教師繼續(xù)引導性提問：“If you could go back to the past， what do you want to do？”對于自己的遺憾每個學生都非常希望彌補，所以對于這個問題，很多學生表示：“If I can return to the past， I will study hard and get along with their parents”，以師生、生生之間的語言交流營造出輕松的學習氛圍，學生自然而然地沉浸在愉快的學習氛圍中，就可以增強學生的注意力。
由此可見，缺乏吸引力的課堂會降低學生的參與興趣和熱情，高中英語課堂教學中，教師根據(jù)“快”教學方法的特點，營造出輕松的學習氛圍，讓學生愉快地學習英語，有利于提高學生的英語水平。
2. 準確把握教學重點，加深學生對教學內(nèi)容的理解和掌握
英語教材內(nèi)容多、教學任務重、課堂教學時間有限，常常使教師難以準確把握教學重點，以“廣撒網(wǎng)”的方式開展課堂教學活動，既不利于課堂教學效率的提高，也不利于教學目標的實現(xiàn)。所以，當前高中英語課堂教學中，教師必須準確把握教學重點，引導學生對重點內(nèi)容進行深入剖析，加深學生對教學內(nèi)容的理解和掌握程度。
再以“Back to the past”教學為例，在教學過程中涉及到“be similar to”、“be same as/that”和“be different from”的用法，為了加深學生對知識點的理解，教師適當引入了案例加以說明，例如“Our teacher's teaching style is similar to that of most other teachers.”、“He is not the same man as he used to be.” 通過舉例，使學生對重要知識點形成更加深刻的印象，逐步提高學生的英語水平。
所以，在高中英語課堂教學中，采取“準”教學方法，教師必須依據(jù)相應的概念，準確掌握教學重點，有針對性地對學生施教，不斷加深學生對教學內(nèi)容的理解和掌握程度。
3. 教師下狠功夫，深挖教材，發(fā)揮課本教材的重要作用
教材是學生獲取知識的主要渠道，在高中英語課堂教學中，教師既不能脫離教材進行教學活動，也不能照本宣科，只有合理利用教材，才能真正發(fā)揮出課本教材的重要作用。
再以“Back to the past”為例，教學目標是要求學生通過了解世界文化遺產(chǎn)，拓展學生的人文知識，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，課本中涉及到中國和意大利相關(guān)知識的介紹，根據(jù)教學要求，教師對這部分內(nèi)容深入挖掘，并利用輔助內(nèi)容佐證重要知識點，使學生對教材內(nèi)容形成深刻的印象，逐步提高學生的英語水平。
由此可見，在高中英語教學中，教師必須下狠功夫，深挖教材內(nèi)容，只有這樣才能發(fā)揮出課本教材的重要作用，為提高學生的英語水平提供充分的保障。
[1] 王琦. 任務型教學法在高中英語寫作教學中的應用研究[D]. 哈爾濱師范大學， 2015.
[2] 孫立業(yè). 任務型教學法在高中英語課堂活動中應用的實證研究[D]. 哈爾濱師范大學， 2015.
[3] 祁榮. 論任務型教學法在高中英語寫作教學中的運用[D]. 內(nèi)蒙古師范大學， 2015.
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