商務(wù)英語專業(yè)學生跨文化交際能力
教師應(yīng)在英語教學中同時傳授中西兩國的文化知識，促使學生了解兩種文化間的異同，必要時可以組織漢語文化專家為學生授課，或者讓學生參觀漢語文化的精華成果，增強學生對本民族文化的認同感。
摘要：商務(wù)英語專業(yè)學生除了要具備基本的英語知識、口語技能之外，還應(yīng)當對外國的文化有所了解，提高整體能力，現(xiàn)如今我國商務(wù)英語專業(yè)跨文化交際能力培養(yǎng)方面還存在問題，本文主要探討如何在高職院校商務(wù)英語專業(yè)中培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，以期對英語教學工作提供幫助。
關(guān)鍵詞：高職院校;商務(wù)英語;跨文化交際能力
商務(wù)英語專業(yè)的學生需要面對較為繁重的交際壓力，與外國友人進行深入交流，如果學生對外國文化知識不了解，就很容易在交流過程中冒犯他人，影響雙方之間的關(guān)系。為此，商務(wù)英語專業(yè)教學工作者應(yīng)當培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，讓學生獲得更多的外國文化知識。筆者結(jié)合自身的工作經(jīng)驗，闡述如何培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，希望為教學工作提供參考。
一、商務(wù)英語專業(yè)跨文化交際能力培養(yǎng)的重要性
(一)商務(wù)英語交流需要
從事商務(wù)工作的人員需要與多領(lǐng)域的人群進行交流和合作，在此過程中就會接觸大量的外國人，世界上以英語為母語的國家較多，而且這些國家之間的文化存在較大的差異，交流過程中不能將英國的文化當做是所有英語國家的文化，從業(yè)者需要對英語國家的文化進行系統(tǒng)的了解，從而在交流過程中有針對性地對待。如果從業(yè)者對英語國家的文化沒有深入的了解，不僅會造成交流障礙，還容易冒犯他人的文化，影響雙方關(guān)系進一步拉近。在商務(wù)合作過程中，雙方必須保持良好的合作氛圍，不能出現(xiàn)彼此冒犯的情況。
(二)教學改革工作的要求
長期以來，我國的高職院校英語專業(yè)教學工作一直沒有取得較好的成效，培養(yǎng)出的學生大多數(shù)從事其他工作，真正進入商務(wù)領(lǐng)域的人少之又少，這說明我國高職院校的商務(wù)英語教學工作存在一定的問題，許多教師在教學工作中非常重視英語語法、詞匯教學，對外國文化并不深究，學生獲得的文化知識就隨之減少，這一情況導(dǎo)致學生的英語綜合能力降低。某些高職院校的商務(wù)英語專業(yè)學生畢業(yè)后，與外國賓客交流存在較多的障礙，雙方容易產(chǎn)生不解或誤解，商務(wù)合作的可能性也就隨之降低。為此，相關(guān)院校應(yīng)當提升自身的教學水平，響應(yīng)教學改革的號召，提高商務(wù)英語專業(yè)學生的跨文化交際能力[1]。
二、如何在英語教學中培養(yǎng)學生的跨文化交際能力
(一)通過案例教學將現(xiàn)實的商務(wù)環(huán)境引入課堂
在商務(wù)英語專業(yè)教學過程中，教師可以通過適當?shù)陌咐龑⑸虅?wù)交流的環(huán)境帶入課堂中，讓學生有身臨其境的感覺。案例教學方法可以將外國文化知識融入環(huán)境，對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，這種影響是積極和有利的，學生的思維能力可以得到提高，處理復(fù)雜問題的能力也會得到增強。教師在選擇案例時應(yīng)當注意案例應(yīng)當符合實際情況，不能憑空捏造，否則案例的作用就會削弱，同時案例應(yīng)當具備一定的普遍性，在商務(wù)交流過程中經(jīng)常遇到。此外，案例還應(yīng)當具備一定的時代性，過時的案例不應(yīng)當出現(xiàn)在課堂中，教師要選擇對學生幫助最大的案例資源。通過實施案例教學法，學生掌握外國文化的能力會明顯增強。
(二)提高高職院校商務(wù)英語專業(yè)教師的文化素質(zhì)
許多高職院校的商務(wù)英語教師對外國文化沒有深入的了解，這些教師在學習階段沒有到外國深入研究，其了解的外國文化往往來自于書本和想象，這說明我國高職院校的商務(wù)英語教師文化素質(zhì)較低。現(xiàn)實情況要求教師要提高自身的素質(zhì)，改變自身不完美的地方，例如可以在暑假、寒假期間到外國去訪學，高職院校要給予教師適當?shù)馁Y金支持，同時，教師要加強與外國英語教師的交流，從外國友人的口中學習外國文化，從而不斷提高自身的文化修養(yǎng)，適應(yīng)跨文化交際教學的要求[2]。
(三)開設(shè)漢語文化課
商務(wù)英語專業(yè)教學不僅要開設(shè)外國文化課，還應(yīng)當開設(shè)中國文化課程，提高學生的漢語文化水平，現(xiàn)如今許多學生對我國的文化了解非常少，反而對外國文化比較熱衷，這導(dǎo)致學生在認識本民族文化時存在較大的偏差，容易將東亞文化認為是中國漢語文化。高職院校要將學生的漢語文化水平從高中階段提升至大學階段，讓學生學到更深入的漢語文化，在區(qū)分漢語文化和外國文化的同時才能游刃有余。因此，教師應(yīng)在英語教學中同時傳授中西兩國的文化知識，促使學生了解兩種文化間的異同，必要時可以組織漢語文化專家為學生授課，或者讓學生參觀漢語文化的精華成果，增強學生對本民族文化的認同感。在接下來一個階段要開設(shè)與文化相關(guān)的課程，如英語國家概況、跨文化商務(wù)交際、商務(wù)禮儀和商務(wù)英語翻譯等。通過這些課程的學習，對比中西文化的不同，從而讓學生加深對外國文化的理解，在今后的交流過程中，尊重外國的文化，實現(xiàn)雙方的尊重互信。
(四)利用現(xiàn)代教學手段多渠道培養(yǎng)學生跨文化交際能力
現(xiàn)代社會科學技術(shù)飛速發(fā)展，為人們的生活、工作提供了許多便利，教學工作也可以借助科學技術(shù)的優(yōu)勢，提高自身的教學能力。商務(wù)英語專業(yè)教學工作不應(yīng)當僅局限在課堂內(nèi)，要讓學生通過各種渠道提高自身的交際能力，并為學生提供良好的實踐機會，鼓勵學生與外教及國際友人用英語交流。或者與外國的學校進行聯(lián)合，開展互聯(lián)互視交流，讓身處兩國的學生能夠通過視頻進行交流，雙方學生可以展示自己文化的精華部分，這樣不僅可以讓我國的學生了解外國的文化，還可以讓外國學生了解我國漢語文化，可謂一舉兩得[3]。總之，高職院校商務(wù)英語教學工作很多年來一直堅持落后的教學理念，學生雖然學到了專業(yè)的英語知識，但是對外國文化所知甚少，在與外國友人交流時會經(jīng)常冒犯對方，影響雙方進一步交流。針對這一問題，高職院校應(yīng)當提高學生的跨文化交際能力，組織學生學習外國的文化知識，了解外國文化精髓。涉外商務(wù)活動的成功，除了必需的英語知識外，還要專業(yè)的文化知識進行輔助，這是一種內(nèi)在的交流模式。高職院校要培養(yǎng)能夠熟練應(yīng)用英語進行涉外商務(wù)活動和文化交流活動的實用性技能型外語人才，并將此作為一種長期目標堅持下去。
參考文獻：
[1]謝忠瑞.論商務(wù)外語學科及學術(shù)研究的再定位[J].職業(yè)，2015，30：81.
[2]劉春富.跨文化商務(wù)交際學對商務(wù)英語教學研究的啟示[J].河南科技，2014，06：276.
[3]劉曉丹，高歡家，陳艷.高職商務(wù)英語專業(yè)學生跨文化意識的培養(yǎng)[J].湖南教學研究，2015，(3)：13-14+16.
【商務(wù)英語專業(yè)學生跨文化交際能力】相關(guān)文章：
非英語專業(yè)大學生跨文化交際能力11-14
培養(yǎng)跨文化交際意識, 提高跨文化交際能力06-02
英語專業(yè)師范生的跨文化交際能力11-14
非英語專業(yè)大學生跨文化交際能力的培養(yǎng)方法11-28
分析英語專業(yè)學生跨文化能力現(xiàn)狀11-15
- 相關(guān)推薦