高職營銷專業課堂教學的有效性探究

高職營銷專業課堂教學的有效性探究

　　營銷專業的課程是實用性很強的課程，單純的理論學習讓大學生覺得枯燥和乏味，但上課講到案例的時候，同學明顯表現出活躍的課堂氣氛。

　　引言

　　在現代社會質量、效率是各行各業共同追求的目標。隨著高職教育改革的發展，社會對高職教育教學質量期盼越來越強烈，成為當前促進高職教育可持續發展的一項重要任務。那么如何打造高職營銷專業教學課堂有效性的實施呢?我認為應從以下幾點去做：

　　一、更新觀念，轉變教與學的方式

　　高職營銷專業是以培養實用型人才為目標的，其營銷專業的教學必須在教學理念、教學模式、教學方法等方面較傳統式有全方位的革新。這就要求教師要切實轉變教學觀念，清醒地認識自己所扮演的角色已不再是傳統的教書匠了，而應是一個引導者、參與者、評價者，如果教師能真正做到這點，學生在課堂上就會興致盎然，思維活躍，充分展現自己的智慧，陶醉在學習的愉悅與成功的體驗之中。

　　如：我在教營銷專業《商品學》時，在講授商品包裝這一問題時，有關商品包裝的材料，就讓學生自己動手搜集圖片、資料、實物等，然后學生再將自己選擇的商品包裝材料、實物在課堂上展示并互相交流，最后老師點評。整個課堂活躍，同學們印象深刻，使書本知識延伸到課外，擴展了學生的知識面。這節課學生真正成為課堂的主人，自我主導，整個教學活動中，教師始終扮演的是“引導者、評價者、參與者”角色。總之，在課堂教學中，教師要更新觀念，學生是學習的主人，學生只有通過自己的探索、發現，交流才能對所學的知識有所領悟，進而內化為已有

　　二、理論教學以案例教學為主要模式

　　大學生已經成年，具有一定的思維能力，他們更希望所學的知識對自己學習、生活、工作有幫助，能夠把所學的知識運用到生活和工作中去。營銷專業的課程是實用性很強的課程，單純的理論學習讓大學生覺得枯燥和乏味，但上課講到案例的時候，同學明顯表現出活躍的課堂氣氛。如果這種教學方法運用好就要要做到以下兩點：一是教師精心設計教學案例，案例的來源可以是教師深入企業實際工作中收集的，也可以是教師依據教學內容，參考有關資料，結合實際情況設計的，還可以是由教學合作關系的企業提供的。二是教師組織引導學生分析和討論案例。

　　三、構建以小組合作學習為主的新課堂

　　所謂小組合作學習是指在小組或團隊中為了完成共同的任務，經歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，是有明確責任分工的互助性學習。怎樣更有效地開展小組合作學習，第一，優化組合。在尊重學生自愿的原則下，每小組由一般由6人組成，每個小組中有優中差學生，學習小組由民主推薦一名組織能力強、學習基礎好的學生擔任小組長。另外，各組內還設有不同的角色，如記錄員、資料員、整理員、匯報員、點評員等。

　　不定期的互換角色，保證每個學生的積極參與、共同探討。第二，明確任務。小組合作學習前，教師先要提出問題，各小組根據老師提出的問題小組開展討論，討論時小組成員要平等相待，對持不同觀點的同學不能批評指責、互相攻擊。最后通過組內學生的探究和互助活動，共同完成學習任務。第三、評價激勵。小組自評，對小組活動秩序、組員參與情況、小組學習過程、效果等方面進行評價。或者是組與組這之間互相點評，既自我分析問題總結經驗，又取長補短、相互促進。總之，小組合作學習它強調學生學習的親歷性、參與性、合作性，最大的優點在于，培養了學生們的團隊合作精神，是一種具有典型意義的學習方式。

　　四、講究提問技巧，激發學生探究興趣

　　課堂提問是整個教學過程中不可或缺的一個重要環節。我每堂課都會針對所講內容設計問題，讓同學思考或回答。提問是啟發學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，巧妙的設計問題，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來。

　　比如，我在教營銷專業《商品學》時，在講授商品質量這一問題時，先提問問學生們“什么樣的手機才是你心目中最理想的手機?”答案五花八門差異很大，但有一點大部分認為手機質量最重要。由此引出我所講的商品質量問題。課堂提問可以充分調動學生學習的興趣，同時大大活躍了課堂氣氛，使學生在輕松快樂的環境中學習知識，掌握知識。五、精心設計有針對性實訓練習，鞏固教學效果實訓練習是營銷專業教學的一個重要組成部分，通過實訓練習不僅可以使高職學生鞏固掌握知識，而且通過實訓練習培養他們思考、分析及動手能力。因此，教師精心設計實訓練習，是完成教學任務，提高教學質量的重要手段。有效的實訓練習的設計應該充滿情趣，激發學生興趣;富有生活氣息，貼近學生生活;具有開放性，激發求異思維;具有可操作性，開拓學生思路;使之練習發揮最大效能，提高教和學的有效性。

　　高職市場營銷專業開設的《商品學》課程主要上讓學生能通過更多地將商品學原理運用于實踐。因此，在作業上不是簡單地讓學生將知識點再寫一遍，而是以實訓形式布置練習，讓學生在實訓中解決問題。如：“何謂偽劣商品?舉例說明。偽劣商品如何鑒別?”“不同面料的服裝、茶葉、電器產品如何保管?”等等。這種實訓作業無須死記硬背，又與學生今后的工作或生活接軌，能夠大大地激發學生的學習興趣，，又加深了理論知識的學習。

　　精心設計有效的實訓練習，使學生掌握所學的知識，是新理念下教師們所應該思考的問題。總而言之，時代在進步，事物在發展，學校老師也需要做出相應的變化，想要不斷提高高職營銷專業的教學效果，不是一件容易做到的事情，還需要依靠在工作中不斷摸索，找到更適合的方法。教學中要從學生實際出發，關注學生，鼓勵學生，要適應教學活動中學生不斷提出的新需求，要與時俱進，只有這樣，才能提高高職營銷專業課堂教學的有效性，使高職學生生機勃勃，充滿活力，為社會培養合格的人才。

　　參考文獻：

　　[1]王曉茜;大學教師有效教學:原則、特征和舉措[J];現代教育管理;2012年04期

　　[2]劉伯志;理想化的課堂應該是人人參與[J]教書育人.2015(01)

　　[3]王玉玲.高職院校市場營銷專業創新創業教育探析[J].中國管理信息化.2016(16)

　　[4]苗強.市場營銷專業實踐教學探索[J].教育現代化.2016(23)

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