市場營銷管理畢業論文

市場營銷管理畢業論文

　　同學們要想寫好營銷管理的畢業論文，就必須了解銷售管理的體系。讓后在論文中表現出來。

　　市場營銷管理畢業論文

　　探討柔性化教學在汽車營銷類課程中的

　　【摘 要】本文分析了汽車營銷類專業課程教學內容與教學策略改善的必要性，并指出了傳統教學存在的理由，針對性地提出了汽車營銷類專業課程教學內容與教學策略改善的思路與措施。

　　【關鍵詞】汽車營銷類專業課程;教學內容;教學策略;柔性化教學

　　伴隨著市場的不斷變化，市場營銷在不斷的創新中得到完善和發展。針對汽車營銷類專業課程傳統教學存在的主要理由，提出柔性化教學策略的改善思路，并提出相應的保障措施具有重要的現實作用。

　　1 汽車營銷類專業課程教學內容改善思路

　　汽車營銷類專業課程教學內容與教學策略改善應從課程設計著手，貫徹真實性、多樣性、適度性、可行性、自主性、全覆蓋等原則。要求貼近企業活動的實際，以“工作崗位的能力培養”為出發點，以實際工作任務為載體。教師可以根據以往實踐經驗設計情境，以企業的真實工作任務開展教學。依據不同教學內容和教學課時量，不同的教學對象以及教學資源條件，靈活機動地選擇并確定汽車營銷類專業課程形式及其組合。建立以實踐性教學為主，使課程教學內容的理論與實踐融為“一體”。引導學生面向市場和企業，將所掌握的專業知識運用到實際工作當中。通過設置課程載體，將工作學習與學校學習有機結合并深入到課程教學。教師將學校和企業兩個課堂有效結合起來引導學生完成企業真實的工作任務，較好地實現理論知識學習與實踐能力培養的相結合的理由，從而較好地落實能力培養目標。

　　1.1 按企業營銷崗位所需能力設計課程能力培養目標

　　汽車營銷類專業課程是按照企業營銷崗位運作程序和操作技能，設計課程能力培養目標。企業營銷崗位主要任務為“營銷日常管理”、“市場營銷調研”、“市場開發分析”和“企業營銷計劃”，與此相適應，汽車營銷類專業課程能力培養的主要目標為“營銷管理能力”、“市場營銷調研能力”、“市場開發分析能力”和“企業營銷計劃能力”。

　　1.2 按崗位能力培養目標設計課程實踐模塊和項目

　　市場營銷類專業課程設計 “提高營銷重要性認識”、“市場營銷調研技能訓練”、“市場開發分析技能訓練”和“企業營銷計劃技能訓練”等四大模塊17項訓練項目。每一個模塊主題都要求學生以市場、企業的真實環境為實踐背景，完成《企業營銷工作報告》、《市場營銷調研報告》、《市場開發項目分析報告》和《企業營銷計劃報告》的策劃設計。在課程實踐中強化職業素質培養，即營銷崗位所需的通用能力，設計本課程培養的八種通用能力：自理自律、自我發展、交流表達、團隊合作、評判創新、信息技術應用、刻苦耐挫、應急應變等能力。

　　1.3 按課程實踐內容和要求針對性安排理論教學內容

　　汽車營銷類專業課程強調理論教學的必要性，課程實踐必須以專業理論作指導。遵循“必需、夠用”原則，對汽車營銷類專業課程理論知識體系進行科學整合，力求理論有效指導技能訓練。

　　1.4 強調理論教學體系與實踐模塊結構必須相互匹配

　　汽車營銷類專業課程應把理論教學體系與實踐教學模塊結構連接成完整的課程體系。理論教學的單元與實踐教學模塊一一對應，理論傳授在先，技能訓練接后。學生的課程學習和實踐緊密相連，環環相扣，循序漸進，最終完成汽車營銷類專業課程的全部教學任務。

　　2 汽車營銷類專業課程教學策略改善思路

　　2.1 必須配備突出職業能力培養的“新”教學模式

　　汽車營銷類專業課程應創建“實踐課業”教學模式。采用“實踐課業”作為職業能力培養的載體和手段。實踐課業是指能夠體現專業技能培養目標要求，需要聯系實踐，需要通過學生自己動手操作方能完成的技能訓練項目與實踐課題。實踐課業突出教學的實戰性，并以具有可操作性的低成本運轉方式，來完成本課程教學目標，即立足課堂訓練實踐課業，把課堂作為技能訓練、素質培養的場所;在課堂布置工作環境，營造職業氣氛，使學生得到職業體驗。通過實踐課業訓練，促使學生把專業知識轉化為崗位技能，把學生實踐能力和職業素質培養真正落在實處。

　　2.2 符合汽車營銷專業建設的指導思想

　　教改內容要符合市場營銷專業建設的指導思想，充分考慮專業培養目標和就業方向，培養學生的綜合素質。針對市場營銷類課程具有較強的實踐性的特點，在講解理論知識同時，教學重點是通過實際操作，實現對學生分析能力、創新設計能力培養和訓練，引導學生運用所學知識去解決現代營銷過程中的實際理由。

　　2.3 體現“教師為主導，學生為主體”的教學思想

　　在教學中，主要是采用引導教學，注重對過程的制約，對現場的把握，鼓勵學生參與討論，側重對學生提出的理由進行點評，激發學生的主動性和創造性。

　　采取小班(單個班級)上課，實施多媒體教學。為了確保良好的教學效果，采用小班進行教學，并配合采用多媒體教學。

　　2.4 改革課程考核評價策略

　　為了引導學生積極參與課程學習，重視實際能力的培養，考核評價體系中，重點加大教學過程性考核的比重，增加能體現綜合能力的評價指標，促使學生增加平時的學習投入，培養良好的學習習慣。

　　3 汽車營銷類專業課程教學內容與教學策略改善的保障措施

　　3.1 優化教學內容

　　課程作為承載教學的主體，課程改革實施也是教學改革的重要內容。在“雙園融合”辦學模式下，課程改革是在工作過程系統化的基礎上，根據職業崗位任職要求，對學習內容的.解構和重構。目前學院已開發了獨具特色的工作過程系統化的“211”課程體系，在此基礎上，各專業開發并逐步實施了學習領域課程和部分專業基礎課程。同時，在教學策略手段上采取行動導向教學法。這些改革都在不同程度上有著“柔性”的體現。教師應根據課堂教學所涉及的知識點、教學策略、學生的特點及主要教學內容進行備課，同時，搜集有關案例的詳細資料，深思學生可能提到的理由等內容。學生應根據老師預先布置的案例，搜集資料，結合所學知識點，以小組形式進行討論，提出小組主要觀點，特別是課堂匯報的小組，還要對匯報的方式、內容進行準備，其他小組還要準備對匯報小組提出學模塊結構連接成完整的課程體系。理論教學的單元與實踐教學模塊一一對應，理論傳授在先，技能訓練接后。學生的課程學習和實踐緊密相連，環環相扣，循序漸進，最終完成汽車營銷類專業課程的全部教學任務。

　　2 汽車營銷類專業課程教學策略改善思路

　　2.1 必須配備突出職業能力培養的“新”教學模式

　　汽車營銷類專業課程應創建“實踐課業”教學模式。采用“實踐課業”作為職業能力培養的載體和手段。實踐課業是指能夠體現專業技能培養目標要求，需要聯系實踐，需要通過學生自己動手操作方能完成的技能訓練項目與實踐課題。實踐課業突出教學的實戰性，并以具有可操作性的低成本運轉方式，來完成本課程教學目標，即立足課堂訓練實踐課業，把課堂作為技能訓練、素質培養的場所;在課堂布置工作環境，營造職業氣氛，使學生得到職業體驗。通過實踐課業訓練，促使學生把專業知識轉化為崗位技能，把學生實踐能力和職業素質培養真正落在實處。

　　2.2 符合汽車營銷專業建設的指導思想

　　教改內容要符合市場營銷專業建設的指導思想，充分考慮專業培養目標和就業方向，培養學生的綜合素質。針對市場營銷類課程具有較強的實踐性的特點，在講解理論知識同時，教學重點是通過實際操作，實現對學生分析能力、創新設計能力培養和訓練，引導學生運用所學知識去解決現代營銷過程中的實際理由。

　　2.3 體現“教師為主導，學生為主體”的教學思想

　　在教學中，主要是采用引導教學，注重對過程的制約，對現場的把握，鼓勵學生參與討論，側重對學生提出的理由進行點評，激發學生的主動性和創造性。

　　采取小班(單個班級)上課，實施多媒體教學。為了確保良好的教學效果，采用小班進行教學，并配合采用多媒體教學。

　　2.4 改革課程考核評價策略

　　為了引導學生積極參與課程學習，重視實際能力的培養，考核評價體系中，重點加大教學過程性考核的比重，增加能體現綜合能力的評價指標，促使學生增加平時的學習投入，培養良好的學習習慣。

　　3 汽車營銷類專業課程教學內容與教學策略改善的保障措施

　　3.1 優化教學內容

　　課程作為承載教學的主體，課程改革實施也是教學改革的重要內容。在“雙園融合”辦學模式下，課程改革是在工作過程系統化的基礎上，根據職業崗位任職要求，對學習內容的解構和重構。目前學院已開發了獨具特色的工作過程系統化的“211”課程體系，在此基礎上，各專業開發并逐步實施了學習領域課程和部分專業基礎課程。同時，在教學策略手段上采取行動導向教學法。這些改革都在不同程度上有著“柔性”的體現。教師應根據課堂教學所涉及的知識點、教學策略、學生的特點及主要教學內容進行備課，同時，搜集有關案例的詳細資料，深思學生可能提到的理由等內容。學生應根據老師預先布置的案例，搜集資料，結合所學知識點，以小組形式進行討論，提出小組主要觀點，特別是課堂匯報的小組，還要對匯報的方式、內容進行準備，其他小組還要準備對匯報小組提出學模塊結構連接成完整的課程體系。理論教學的單元與實踐教學模塊一一對應，理論傳授在先，技能訓練接后。學生的課程學習和實踐緊密相連，環環相扣，循序漸進，最終完成汽車營銷類專業課程的全部教學任務。

　　2 汽車營銷類專業課程教學策略改善思路

　　2.1 必須配備突出職業能力培養的“新”教學模式

　　汽車營銷類專業課程應創建“實踐課業”教學模式。采用“實踐課業”作為職業能力培養的載體和手段。實踐課業是指能夠體現專業技能培養目標要求，需要聯系實踐，需要通過學生自己動手操作方能完成的技能訓練項目與實踐課題。實踐課業突出教學的實戰性，并以具有可操作性的低成本運轉方式，來完成本課程教學目標，即立足課堂訓練實踐課業，把課堂作為技能訓練、素質培養的場所;在課堂布置工作環境，營造職業氣氛，使學生得到職業體驗。通過實踐課業訓練，促使學生把專業知識轉化為崗位技能，把學生實踐能力和職業素質培養真正落在實處。

　　2.2 符合汽車營銷專業建設的指導思想

　　教改內容要符合市場營銷專業建設的指導思想，充分考慮專業培養目標和就業方向，培養學生的綜合素質。針對市場營銷類課程具有較強的實踐性的特點，在講解理論知識同時，教學重點是通過實際操作，實現對學生分析能力、創新設計能力培養和訓練，引導學生運用所學知識去解決現代營銷過程中的實際理由。

　　2.3 體現“教師為主導，學生為主體”的教學思想

　　在教學中，主要是采用引導教學，注重對過程的制約，對現場的把握，鼓勵學生參與討論，側重對學生提出的理由進行點評，激發學生的主動性和創造性。

　　采取小班(單個班級)上課，實施多媒體教學。為了確保良好的教學效果，采用小班進行教學，并配合采用多媒體教學。

　　2.4 改革課程考核評價策略

　　為了引導學生積極參與課程學習，重視實際能力的培養，考核評價體系中，重點加大教學過程性考核的比重，增加能體現綜合能力的評價指標，促使學生增加平時的學習投入，培養良好的學習習慣。

　　3 汽車營銷類專業課程教學內容與教學策略改善的保障措施

　　3.1 優化教學內容

　　課程作為承載教學的主體，課程改革實施也是教學改革的重要內容。在“雙園融合”辦學模式下，課程改革是在工作過程系統化的基礎上，根據職業崗位任職要求，對學習內容的解構和重構。目前學院已開發了獨具特色的工作過程系統化的“211”課程體系，在此基礎上，各專業開發并逐步實施了學習領域課程和部分專業基礎課程。同時，在教學策略手段上采取行動導向教學法。這些改革都在不同程度上有著“柔性”的體現。教師應根據課堂教學所涉及的知識點、教學策略、學生的特點及主要教學內容進行備課，同時，搜集有關案例的詳細資料，深思學生可能提到的理由等內容。學生應根據老師預先布置的案例，搜集資料，結合所學知識點，以小組形式進行討論，提出小組主要觀點，特別是課堂匯報的小組，還要對匯報的方式、內容進行準備，其他小組還要準備對匯報小組提出理由。

　　3.2 做好教學過程及制約

　　在“雙園融合”辦學模式下，為實現專業人才培養目標，在“職業活動導向的技能三段式”、“三結合”等人才模式下，多學期、分段式的柔性化教學組織模式也就相繼產生。如“職業活動導向的技能三段式”以職業活動為導向，將技能分基本技能、專業技能和綜合技能三個層次，分三個時段對三種能力進行訓練。其中前2個時段分別是利用暑期小學期來組織教學，第三個時段是第6學期的頂崗實習階段。

　　3.3 做好實踐基地的規范化管理

　　如何拓展教學資源外延，把校內校企共建的生產性實訓基地和校外實訓基地納入學院資源總庫;目前學院，大多教室都改為理實一體化教室，教學場所也由原來傳統的普通教室轉化為理實一體化教室、生產性實訓基地或企業。 為使實踐教學規范、有序地實施，實踐教學工作管理的科學化、規范化，提高實踐教學質量，需要制定出一系列實踐教學管理制度。將建立校內實踐基地崗位職責制度、規范實踐基地使用制度、優化設備使用、做好實踐教學考核工作。

　　【參考文獻】

　　[1]郝黎明.市場營銷實訓教程[M].機械工業出版社，2010.

　　[2]沈忠明.市場營銷學課程的異步式模塊化教學探究[J].高等農業教育，2010(1).

　　[3]唐勝輝，瞿艷平.淺析市場營銷課程案例教學法[J].當代教育論壇：下半月刊，2009(2).

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