PBL與案例教學法在醫學遺傳學教學中的應用探討論文
醫學遺傳學是生命科學的一門前沿學科，是醫學與遺傳學的結合，是醫學院校的一門重要基礎課程，為學生從事臨床醫學奠定基礎。隨著醫學遺傳學的快速發展,PBL是一種以學生為主體、以小組討論為形式、以問題為依據、以探究為導向的教學模式，在教師的參與下，^繞某一問題進行研究學習。案例教學法的最大特點就是教學內容與臨床案例的相結合,在教學過程中選擇一些臨床上常見的病例對相關的基礎理論進行理論聯系實際的講解,讓抽象的基礎理論知識形象具體化，便于學生對基本理論知識的記憶。在醫學遺傳學的教學過程中融入PBL與案例教學法，則有助于強化學生對醫學遺傳學基礎理論的學習和相關遺傳病的認識。然而，如何在醫學遺傳學的教學過程中較好地應用PBL與案例教學法,成為當前從事醫學遺傳學老師共同關心的問題。本文，作者結合自己的醫學遺傳學教學經驗，提出了PBL與案例教學法結合的教學模式，以期對醫學遺傳學的教學方法提供思路啟發。
1.基于PBL的遺傳學基礎理論知識教學
在醫學遺傳學的教學過程中，我們首先要學習與遺傳相關的基礎理論知識，例如：基因和染色體，該部分內容理論性強、知識點多，給學生的學習和記憶帶來很大的困難,所以在進行基因和染色體的教學過程中，我們可以從觀察人類染色體形態人手，基于PBL引導學生思考人類染色體的組成成分有哪些，引導學生去思考DNA和蛋白質等是如何組成染色體的，接著告訴學生DNA的基本組成成分是四種脫氧核糖核苷酸。那么四種脫氧核糖核苷酸是如何組成染色體的呢？讓學生帶著問題上課，課堂上根據老師的講解自己解決問題，使學生對基因和染色體的學習從染色體形態人手深人到分子結構，對理論知識的學習更加直觀形象。
2.案例教學法和PBL在人類遺傳學教學中有機結合
學生的學習主動性和學習效率對教學效果的提高是至關重要的。教學內容與案例的相互結合,使抽象的理論知識形象化，便于學生的理解和記憶，是案例教學法的最大優點。但是，在應用案例教學法的過程中也應該注意恰到好處地把案例的講解和知識點有機結合，不要為滿足學生的好奇心而把過多的課堂時間放在案例上，忽略了相關理論知識，不能把握本節課的知識點與重點，因此在上課過程中除了要反復強調課程教學的知識點和重點外，也可與PBL教學法結合來避免這種現象。在醫學遺傳學的授課過程中，首先可以利用相關案例導入課堂內容，激發學生的學習興趣吸引學生的注意力，提高學習的積極性和主動性，使理論知識具有趣味性,最后提出相關問題，讓學生分析案例并與課本上的醫學遺傳學知識結合，歸納總結本節課的知識點與要點，大幅提高教學效果。例如，在講解先天性聾啞病時，給學生展示一個案例:一個先天性聾啞女性患者的家族史、病史過程、癥狀等資料,根據這些資料要求學生繪制遺傳圖譜并總結遺傳規律、分析和計算患者同胞和子女的再發風險。教師在整個過程中起到引導和總結的作用，鼓勵學生認真思考，大膽討論各抒己見,然后告訴學生該病屬于常染色體隱性遺傳病，最后提出問題--該類型遺傳病的遺傳規律如何，讓學生帶著問題，結合教師的講解和課本內容自己總結，給學生留下的印象深刻。
3.結語
醫學遺傳學巳被廣泛認同為生命科學的一門前沿學科,要提高教學質量和效果必須擺脫傳統觀念的束縛，目前的各種教學方法并不是獨立的，都有其優勢與劣勢，我們只有恰如其分的綜合利用這些教學方法，取長補短，根據學生的各自特點，才能發揮學生的積極能動性，提高學生的學習興趣，達到最佳的教學和學習效果。本文在結合作者從事醫學遺傳學的教學實踐基礎上，提出了在醫學遺傳學的教學中，應基于PBL針對遺傳學的基礎理論知識教學，并在此基礎上對人類遺傳病教學過程有機把案例教學法融人PBL教學過程中，從而使學生把理論知識和臨床應用結合起來。
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