改善教風學風深化基礎(chǔ)醫(yī)學教學改革論文
良好的教風、學風是提高教育教學質(zhì)量的根本保證，是促進師生共同提高的基礎(chǔ)條件。教學質(zhì)量是學校的生命線，保障和提高教學質(zhì)量是學校建設(shè)與發(fā)展永恒的主題，課堂教學質(zhì)量是教師教學水平與質(zhì)量最直接的體現(xiàn)，也是高等院校教學質(zhì)量監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)之。
一，為了加強學生學習的主動性,營造良好學習氛圍，了解他們在學習、生活中的思想動態(tài)，我們開展了“教風與學風問卷調(diào)查”，通過這次問卷的調(diào)查，為基礎(chǔ)醫(yī)學教學院如何加強教風、學風建設(shè)提供了建設(shè)性意見。
一，地方醫(yī)學院校“教風、學風”現(xiàn)狀及原因分析
1.教風方面的調(diào)查結(jié)果。我們對全院正在學習基礎(chǔ)醫(yī)學課程的學生進行問卷調(diào)查，調(diào)查對象是在校本科大學生,按學院、專業(yè)和年級進行分層抽樣，共6個學院、10個專業(yè)的在校本科生。共發(fā)放調(diào)查問卷500份，收回457份，收回率為91.4%。調(diào)查以二、三年級學生為主,二年級學生占56.13%,三年級學生占43.79%。其中男生占45.7%，女生占54.3%。調(diào)查形式以問卷調(diào)查為主，同時，筆者通過訪談，深入學生所在學院了解情況等方式對調(diào)查的深度和廣度進行了擴展。70.2%以上的學生對基礎(chǔ)醫(yī)學院授課老師的職業(yè)道德和授課水平，師資隊伍建設(shè)方面都較滿意。37.2%的學生喜歡活潑的教學風格。33.9%的學生提出教師在授課時散漫、隨意，重點不突出等問題,29.1%的學生提出一些老師在對上課遲到、早退及違犯課堂紀律的同學置之不理，有的教師知識不牢固。并對以上問題提出了提出了一些意見和建議。
2.學風方面的調(diào)查結(jié)果。學風是一所學校治學精神、治學態(tài)度和治學原則的重要體現(xiàn)。學風建設(shè)是高校教學建設(shè)中的重要內(nèi)容之一，是全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，也是高等教育改革與發(fā)展的永恒主題，優(yōu)良的學風是全面提高教育教學質(zhì)量的重要條件。調(diào)查內(nèi)容與結(jié)果是:學生的實際學習狀況:經(jīng)常去圖書館和教室自習的學生，選占68.6%;平均每天課余自學時間，1?2小時以上的占44.6%;2?3小時的占38.7%;不督促，能主動學習的占52.1%。對外語和計算機課程考試的認識是:38.5%的同學對待外語四、六級考試及計算機考試的態(tài)度是為了找份好作;13.2%的同學為了學到更多的知識。他們對以后就業(yè)的形式不是很樂觀。72.1%的同學認為考試不應該作弊。有極少部分同學認為這是整個社會的現(xiàn)象。
二、改進教風、學風的策略與途徑
好的教風能影響學生的學習興趣和效率,針對學校目前教風中出現(xiàn)的問題，筆者談一下加強教風建設(shè)的途徑。
1.加強教風建設(shè)實效性的對策。
(1)運用現(xiàn)代教學手段,激發(fā)學生的學習興趣[1]。教師不斷地運用新科技為教學服務(wù)，通過多媒體技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)以及雙語教學等途徑，把學科發(fā)展的前沿信息及時傳遞給學生，激發(fā)學生學習興趣和滿足學生的求知欲。以學生為中心，知識、能力、素質(zhì)“三全”的育人觀貫穿于授課過程中，充分展示我校教師的教學水平。
(2)全面提高教師隊伍的素質(zhì)和水平，以優(yōu)良教風促進學風建設(shè)。實行班級“導師制'聘請有科研經(jīng)驗的博士、副教授職稱的任課教師老師擔任班級導師，與各班學生實行導師制，充分發(fā)揮班主任和本科生導師在大學生教育、管理、學風建設(shè)中的作用。要求“班導師”做到以高尚的道德品質(zhì)感染學生，以良好的教師形象影響學生，以精湛的科研技能帶動學生，以淵博的知識激勵學生。
(3)積極組織各項教學活動，總結(jié)優(yōu)秀的教學方法。積極組織青年教師開展基本功大賽;多媒體、微課比賽活動;優(yōu)秀教案講稿評選;教學質(zhì)量優(yōu)秀評選;優(yōu)秀實驗員評比等活動，激發(fā)廣大教師努力從教的積極性，營造良好教風氛圍。不斷改革教學內(nèi)容、教學方法和教學手段，引導學生的興趣、啟發(fā)學生的思維，從而達到最佳教學效果。我們總結(jié)出的教學方法:以“對話式教學”引導學生、以“延伸、啟發(fā)式教學”打動學生、以“快樂式教學”愉悅學生、以“討論式教學”激發(fā)學生、以“方法式教學”武裝學生，通過這些教學方法的推廣，提高了學生的學習興趣，使枯燥的基礎(chǔ)課程變得生動。
2.加強學風建設(shè)實效性的對策。從調(diào)查結(jié)果來看，我校大學生自主學習的整體風氣還是令人滿意的。去圖書館和教室學習的次數(shù)、每天自學時間、能夠反映學生學習的自覺性、主動性。從參加四、六級英語及計算機考試增多的現(xiàn)象看，可見社會環(huán)境因素對學風的影響是十分明顯的。
學風建設(shè)與教學、管理密切相關(guān)，與教學和管理相結(jié)合，融人到日常的教學與管理工作中去，只有通過學風建設(shè)才能實現(xiàn)教學與管理合作共贏。因此我們采取了一些促進學風建設(shè)的措施：
(1)開展晚自習和綜合測評促進學風建設(shè)。做好大一新生的入學教育，使他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，在新形勢下，走科學發(fā)展的道路，把握好學習的方向和專業(yè)興趣。
(2)加強考試管理促進學風建設(shè)。對于學生考試作弊，是學校學風建設(shè)的一項重要內(nèi)容，常抓不懈。我們基礎(chǔ)醫(yī)學院認真貫徹“嚴考促學、嚴考促教”的指導思想，從考試環(huán)節(jié)、考試細節(jié)人手，加強對師生的考試教育和要求，大力宣傳誠信為本的意識，嚴謹考試紀律，最大化的減少甚至杜絕作弊現(xiàn)象，以維護考試的公平、公正。每學期期末對全校學生進行學風建設(shè)，提高學生的誠信意識和自身道德素質(zhì)，把考試作弊動機消除在萌芽狀態(tài)。針對那些在考試中作弊的學生學校必須給予嚴肅處理。加強考試的組織管理和宣傳教育工作，全體教師必須認真履行監(jiān)考義務(wù),并加大院系、年級辦兩級督查力度，健全監(jiān)督機制。
(3)注重學生“五種能力”的培養(yǎng)，與學風建設(shè)相呼應。五種能力即學習能力、社會適應能力、人際溝通能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。將培養(yǎng)學生的“五種能力”與學風建設(shè)、考研、就業(yè)結(jié)合起來，加強了醫(yī)學生人文社會科學、行為科學同醫(yī)學學科的結(jié)合。結(jié)合專業(yè)特點，建立學生實踐操作技能基地，激發(fā)學生的學習興趣從而促進學風建設(shè)。從大二開始,加強實驗教學，注重培養(yǎng)學生的科學研究能力。學校設(shè)立大學生科技創(chuàng)新基金項目，讓學生聯(lián)系教師直接參加教師的科研課題工作中，通過申請申報課題和查閱教科書、參考書、網(wǎng)絡(luò)收集查找信息、撰寫論文的過程,使科研能力進一步得到系統(tǒng)培養(yǎng)。
三、“教風帶學風、學風推教風”“雙動”模式構(gòu)建與實踐
1.融人新生力量，加強師資結(jié)構(gòu)建設(shè)。我校在本科學校評估前后引進大量青年教師，這給師資隊伍增添了活力，改善了教師隊伍年齡、學歷結(jié)構(gòu)，但也存在青年教師在專業(yè)知識和授課能力上的不足。所以教風建設(shè)就要培養(yǎng)一支教學功底過硬的教師隊伍遵循醫(yī)學教育規(guī)律構(gòu)建多樣化培養(yǎng)模式[4]。在抓好教風建設(shè)的前提下必須大力加強學生的素質(zhì)教育，營造健康、向上的校園文化氛圍，引導學生樹立正確的人生觀、成才觀和就業(yè)觀，這是學風建設(shè)的基礎(chǔ)。
2.進行教學改革實踐與探索推動教風、學風建設(shè)教師在教學中處于主動地位，教風建設(shè)是關(guān)鍵、是核心、學風取決于教風[5]。總之，教風與學風建設(shè)相結(jié)合，是學校教育教學中永恒的工作任務(wù)，基礎(chǔ)醫(yī)學院全體教師要把“育人”放在首位，轉(zhuǎn)變觀念，改革教學內(nèi)容、教學手段和教學方法，把傳統(tǒng)的封閉式、注人式、單向性教學轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式、X寸話式、雙向性教學，把教學同科研實踐及學生個性發(fā)展結(jié)合起來;促進“以學生為本，五種能力培養(yǎng)”的建設(shè)工作制度化、經(jīng)常化、規(guī)范化和科學化，并貫穿于全部業(yè)務(wù)工作中，常抓不懈，為廣大學生的健康成長作出積極努力。
3.教風和學風，是相互影響，相互依存，不可分割的。主要體現(xiàn)在三個方面：
(1)教師要有正確的教學態(tài)度:積極、合作、平等，學生也要有刻苦的學習精神，強烈的求知欲望，老師要把學生當成自己的合作伙伴,與學生共同學習發(fā)展進步。
(2)學生不但要學習老師講解的課本知識，還要學習老師的言行規(guī)范與文化素養(yǎng)。
(3)教師對學生的管理要以鼓勵與引導為主，而學生更應該尊重老師，對老師謙和禮貌。教師經(jīng)常對學生的特長以及優(yōu)勢加以肯定,經(jīng)常鼓勵學生，調(diào)動學生的學習積極主動性，從而使學生增強自信心，但是教師也應該適時指出學生的不足與缺點，正確引導學生揚長避短,學生更應該尊重老師，虛心求教，只有這樣才能做到“教風帶動學風、學風推動教風”。
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