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《優(yōu)秀是教育出來的》讀后感
讀后感欣賞1
利用閑暇時間，根據(jù)個人的教學(xué)情況和面臨的實際問題，拜讀了《優(yōu)秀是教育出來的》以及《課堂教學(xué)的原理、策略與研究》等學(xué)術(shù)作品。讀完之后頓覺收益非淺，在這些書中，作者力圖將學(xué)生如何學(xué)習(xí)以及教師如何有效地教導(dǎo)學(xué)生、管理課堂的方法和信息提供給教育工作者，使我們能更易于把握新的研究成果和教學(xué)發(fā)展趨勢，有效地形成和學(xué)生的互動，共同成長。
在研讀《創(chuàng)造教育奇跡的55個細節(jié)》一書時，作者多次強調(diào)了學(xué)生的優(yōu)秀是教育出來的，告訴我們：“每個孩子都有其獨特的天賦和可塑性，只要讓他們置身于教育的氛圍中，只要讓他們感覺到是被需要、被愛的，即使是問題學(xué)生也能培養(yǎng)好的修養(yǎng)”。
在這本書中，作者是站在教師的角度，推心置腹的和我們在討論一個個教學(xué)管理中常會遇到的問題，細致地幫助每一位閱讀者從問題入手剖析平時的管理。一遍通讀，仿佛也在經(jīng)歷著一次重新認識自己、審視自己的過程。試問自己的工作中有沒有在匆忙的工作中停下來看一看自己,看一看你為工作的付出是不是有效的教育手段…在閱讀中,發(fā)現(xiàn)原來在面對同樣問題時它為我們提供了一種更有效的解決方法，開拓了新的思路，使原來覺得無從下手解決的問題處理起來也有章可循。書中所提供的55個細節(jié)從微處入手，卻是處處切中要害，就像是為我們的教師管理提供了工作指南，如良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、社交禮儀、社會公德等方面的細節(jié)，將這些教育的細微之處羅列出清單，提醒我們在與孩子的相處中注意自己怎樣以身作則，幫助我們在孩子的德育中一一落實。
實際上，我們在教育的課堂管理中，更加容易遇到各種各樣的偶發(fā)事件，教師如何處理這些事件，如何組織課堂教學(xué)直接影響到師生關(guān)系。《課堂教學(xué)的原理、策略與研究》一書特色鮮明，描述了如何運用教育心理學(xué)的基本原理、規(guī)律，幫助教師整合各種經(jīng)驗，在課堂上做出明智的教育決策，成為優(yōu)秀的教育者。作者提出身處教育改革浪潮中的教師，比以往任何時候都需要“有意識的教學(xué)”，需要對教育心理學(xué)原理有更清醒，透徹的認識，明智地運用于實踐，改善教學(xué)。大量案例的分析深入淺出，倡導(dǎo)教師在大多數(shù)時候應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生個體本身的差異，試圖從學(xué)生自身尋找教育的切入點，尤其是弱勢群體的教育問題。特別是作者對特殊學(xué)生群體的深入研究，讓讀者在潛移默化中領(lǐng)會到，只有幫助營造適宜于特殊學(xué)生的教育環(huán)境，才能真正實現(xiàn)因材施教。一書通讀，“用愛團結(jié)集體，用策略組織課堂”的教育理念已深入人心，從中收益非淺。
書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。”對于教師而言，要學(xué)的東西實在太多，而我們知道的東西又實在太少。有人說，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不添加，也有用盡的時候。“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也”。所以，讀書吧!教師通過廣泛的閱讀，拓寬專業(yè)知識，獲得深厚的學(xué)識和素養(yǎng)，提高教育教學(xué)能力, 有助于充分提高教育教學(xué)效果，有助于教師用更廣闊的視野來思考和實踐新課程，用更為厚實的文化底蘊來支撐教育教學(xué)，用更完善的人格魅力去熏陶和感染下一代。在平凡的崗位上奉獻自己的青春吧，立足于三尺講臺,培養(yǎng)出祖國鮮艷的花朵.
讀后感欣賞2
在當(dāng)今許多老師和家長都會感嘆：我們的孩子越來越難教，也越來越難管教。正當(dāng)我煩惱時，它出現(xiàn)了——《優(yōu)秀是教育出來的》，這本書的出現(xiàn)無疑是及時的，作者克拉克先生的真誠、執(zhí)著與睿智，讓我們感到他并不遙遠，并不陌生，尤其是對學(xué)生的那種奉獻精神，更讓我肅然起敬。其實，他就是一位用“剛?cè)嵯酀?rdquo;來形容的好教師的典范。
《優(yōu)秀是教出來的》是一本教師不可不讀的好書。它敘述的不是艱深的教育理論，而是簡單易學(xué)、操作性極強的方法。讀完之后，讓我頓覺收益非淺，在這些書中，作者力圖將學(xué)生如何學(xué)習(xí)以及教師如何有效地教導(dǎo)學(xué)生、管理課堂的方法和信息提供給教育工作者，使我們能更易于把握新的研究成果和教學(xué)發(fā)展趨勢，有效地形成和學(xué)生的互動，共同成長。
克拉克先生在書中寫到：課堂上，一個同學(xué)發(fā)言時，老師要確保所有同學(xué)轉(zhuǎn)身看著他，專心聽他發(fā)言;一個同學(xué)的發(fā)言沒有結(jié)束，我們不要允許其他同學(xué)舉手補充，如果同學(xué)們這樣做的話，那他們肯定把精力放在了補充發(fā)言上。試想一下，如果一個人正在努力表達自己的想法，而他周圍的人正在不斷的揮舞著手臂，這會讓正在發(fā)言的人感到自己的觀點一文不值，因此我們不能這樣做。在今后的教育實踐過程中，我一定會注意這個細節(jié)問題。
克拉克先生在書中還提到了一個問題：老師在講課的時候，要確保所有學(xué)生的眼睛一直注視著老師，因為只有做到注視著老師，學(xué)生才可能跟著老師上課的思路走，才能真正實現(xiàn)老師的主導(dǎo)地位。當(dāng)然，在教育實踐過程中，要真正做到這一點，并不是一件簡單的事情，這需要教師的全面素質(zhì)和人格魅力。
作者多次強調(diào)了學(xué)生的優(yōu)秀是教育出來的，告訴我們：“每個孩子都有其獨特的天賦和可塑性，只要讓他們置身于教育的氛圍中，只要讓他們感覺到是被需要、被愛的，即使是問題學(xué)生也能培養(yǎng)好的修養(yǎng)”。
不僅如此，本書的55個故事所提供的55個細節(jié)從微處入手，卻是處處切中要害，就像是為我們的教師管理提供了工作指南。克拉克老師在書中常常這樣說：我發(fā)現(xiàn)……我認為……我告訴…… 我一遍遍地訓(xùn)練。他從為了學(xué)生的一切發(fā)展出發(fā)，訓(xùn)練孩子們吃飯、穿衣、為人處事等的許多細節(jié)。他教孩子們怎樣和不認識的人打招呼，怎樣在外出的集體活動中表現(xiàn)的彬彬有禮等等都要在教室進行模擬訓(xùn)練，告訴孩子們?yōu)槭裁匆@樣。讓我們知道只要對學(xué)生的發(fā)展有益的事情，就一定要堅持做下去的道理。同時，提醒我們在與孩子的相處中注意自己怎樣以身作則，幫助我們在孩子的德育中一一落實。
本書中，大量案例的分析深入淺出，有許多例子值得我們老師參考如：眼神溝通很重要、真誠祝賀獲勝者、課堂秩序嚴要求、回答問題要完整、記人名需用心……。倡導(dǎo)教師在大多數(shù)時候應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生個體本身的差異，試圖從學(xué)生自身尋找教育的切入點，尤其是弱勢群體的教育問題。特別是作者對特殊學(xué)生群體的深入研究，讓讀者在潛移默化中領(lǐng)會到，只有幫助營造適宜于特殊學(xué)生的教育環(huán)境，才能真正實現(xiàn)因材施教。一書通讀，“用愛團結(jié)集體，用策略組織課堂”的教育理念已深入人心，從中收益非淺。
總之，教師的職業(yè)是辛苦的，也是有成就感的職業(yè),讓我們同感：云開日出，陽光會更加燦爛，當(dāng)你找到教育的感覺時，你也就找到了教育的快樂。
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