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蘇教版語文七年級上冊《社戲》教學設計
社戲作為文學作品欣賞課，它的教學目標的設定對初中生來講，是符合新課程對學生提高文學修養(yǎng)、陶冶審美情操的要求的。下面是小編整理的蘇教版語文七年級上冊《社戲》教學設計。歡迎大家參考。
【教學內(nèi)容】
《社戲》初級中學教科書《語文》(人教版)。
【教學設想】
推進素質(zhì)教育，要求以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點。新課程強調(diào)要改變學生的學習方式，倡導建立以“主動參與，樂于探究，交流合作”為特征的學習方式，我在《社戲》一課的授課過程中作了具體嘗試。
童年對許多人來講都是快樂美好的。在成人以后回憶往事，對當時的人或事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，因為那是一段具有童年魅力的永生難忘的生活體驗。即使是魯迅先生這樣的斗士，在回憶起童年往事時，筆調(diào)也是溫馨的，感情也是留戀的�！渡鐟颉愤@篇小說通過對“我”和小伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。文章景物描寫優(yōu)美，人物個性鮮明，語言流暢生動。正因為本文具備了文學作品經(jīng)典篇章的特點，所以我在設計教學目標時，根據(jù)這一特點另行作了調(diào)整，將落腳點放在了“指導學生用正確的方法欣賞文學作品”上，來培養(yǎng)學生對作品、作家和對生活的體驗、賞析、感悟的能力，以此引導學生對人生的思考，豐富學生的文化素養(yǎng)，提高學生的鑒賞水平。在教學過程設計及學習方式確定上，我以文中的“夏夜行船”這一精彩段落為切入點，著重突出：讓學生自己閱讀、自己分析、自己品味、自己質(zhì)疑，在老師的引導下自己歸納出賞析文學作品的技巧方法，懂得“賞什么”、“怎樣賞”，進而達到舉一反三、自己閱讀其他文學作品的目的。
【教學過程】
一、興趣導入
師：同學們，大家喜歡看小說嗎?為什么?
學生可能從自己喜歡的任意角度進行回答，老師全部予以肯定。
師：你想不想在閱讀所有的小說時，不僅能看出“熱鬧”來，還能看出“門道”來?今天我們將通過學習魯迅先生的《社戲》，來一同研究一下賞析小說的方法。
板書課題，出示帶有魯迅先生和平橋村照片的課件。
二、整體指導
1、通過提問小說三要素的問題，讓學生明確：寫小說三要素缺一不可，賞小說同樣要注意三要素，讓學生先明確欣賞的整體途徑。
2、通過讓學生回憶小說情節(jié)的四部分，引出本課欣賞的切入點—夏夜行船部分。
出示具有江南水鄉(xiāng)風格的圖片課件。
三、具體探究
1、自主學習：
指導學生進行配樂朗讀，讓學生進入情境并要求劃出：
�、偶袑懭宋锖铜h(huán)境的文字。
⑵你認為精彩或有疑問的句子。
2、合作學習：
在組長的組織下對以上問題進行探究，“精彩推薦”要求分析出精彩點來，“質(zhì)疑問難”要求提問具體。
3、集體交流：
將小組中仍存有的爭議進行提交，并在全班范圍內(nèi)展開大的集體研討。
4、教師引導：
教師將學生對人物、環(huán)境、情節(jié)和語言等方面比較零散的分析進行歸攏，引導學生自行歸納出分析人物、情節(jié)和環(huán)境的賞析途徑。
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師：文章中的人物都有什么個性特點?這些特點是靠什么方法體現(xiàn)出來的?
師：這一部分的情節(jié)發(fā)展怎樣?
師：文中的景物描寫有什么特點?作者是通過哪些手法來體現(xiàn)這些特點的?
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各學習小組在組長的組織下再次進行閱讀、討論和研究。
�、墙涣鲄R總：
賞人物→賞人物性格→賞析對人物的各種描寫;
賞情節(jié)→賞情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局;
賞環(huán)境→賞社會環(huán)境、賞自然環(huán)境(賞景物特征、賞各種感覺、賞具體語言)。
四、課內(nèi)自主賞析
要求：結(jié)合以上提示，自主選擇并閱讀賞析“戲前波折”、“船頭看戲”、“月下歸航”中任何一部分。
五、課外合作賞析
1、出示《水滸傳》“魯提轄拳打鎮(zhèn)關西”中拳打部分的課件。
2、讓學生在組長的組織下進行閱讀，并確定賞析內(nèi)容及賞析途徑。
3、各組將賞析的收獲寫成小文章上交。
六、課堂小結(jié)
讓學生自己小結(jié)，老師提出自讀賞析文學作品的希望。
七、布置作業(yè)
選擇優(yōu)秀小說進行賞析并寫好文學短評。
【板書設計】
社戲(夏夜行船)→賞析小說→人物(各種描寫→性格感情)、情節(jié)(開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)、環(huán)境(各種感覺、動靜描寫)，把握景物特點、起到襯托作用。
【教學體會】
本節(jié)課作為文學作品欣賞課，它的教學目標的設定對初中生來講，是符合新課程對學生提高文學修養(yǎng)、陶冶審美情操的要求的。特別是在學生學習方式的運用上，針對新課程對學生自主參與、積極探究和合作學習的倡導，進行了有益的探索與嘗試。
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