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矛和盾的集合優(yōu)秀教案
新的學期到來啦，這一學期，老師和同學們將一起學習更多的課文、收獲更豐富的知識。下面是小編整理的矛和盾的集合優(yōu)秀教案，歡迎參考!
【1】矛和盾的集合優(yōu)秀教案
一、 猜字導入
1、老師給大家?guī)硪患Y物。(出示圖片和象形字。)
2、你能把這兩個字放到相應的圖片下面嗎?你認識這兩種武器嗎?(出示生字。)你們知道矛和盾用來干什么的嗎?
3、師一邊范寫，一邊闡述(矛：古代一種兵器，長形，尖頭，我們看矛這個字，是個象形字，這里的撇可別忘了，一看這字給人感覺這個武器很鋒利。盾，古代作戰(zhàn)時擋御刀箭等的武器。盾的這一撇，特別的長，這樣盾就大一點，才能抵擋矛的進攻。生書空。)
4、今天，我們就來學習矛和盾的集合。(出示課題，齊讀)
5、讀了課文，你有什么問題嗎?
二、初讀課文，整體感知
過渡：會提問題的人，是最會讀書的人，小朋友帶著這些問題來讀讀課文吧。
1、自由朗讀課文，請讀準字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。
2、出示下面詞語：
第一組：坦克 手持 蝸牛 雨點般
指2名學生讀。再出示拼音。(他們讀的正確嗎?我們也來讀一遍。)
緊張 固然 烏龜 炮口 戰(zhàn)場 首次 長處 勝利者 招架 合二為一 大顯神威 亂成一團 左抵右擋
a. 請同學們自由大聲地練習，請1-2個學生朗讀，要求聲音響亮，流暢。
b. 課件出示：試一試，真有趣
左抵右擋 左()右()(左躲右閃、左顧右盼、左思右想、左鄰右舍)
老師還給大家?guī)砹艘唤M更有意思的詞語，快來讀一讀吧。
3、第二組：矛、雨點般、 戳、 進攻
盾、左抵右擋、招架、自衛(wèi)
a. 自由讀。
b.指生讀。做“戳”的動作。你發(fā)現(xiàn)了什么?
C、描寫“矛”的這些詞語和描寫“盾”的這些詞語我們還可以對著讀呢!男女生合作一下好不好?女生讀“矛”，男生就緊接著讀“盾”。
D、通過了讀詞語，我們知道矛的長處是-----，盾的長處是----。
3、小朋友真能干。不過，讀書有一種很重要的本領(lǐng)，就是把課文讀成一句話或者是一小段話。你會嗎?
(1)默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。
(2) 發(fā)明家把( )和( )( )，發(fā)明了( )。
4、課文中有一句話也是說這個意思，你能快速找出來嗎?
根據(jù)學生的回答出示句子：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。(生齊讀)
(1)、從這句話種，你知道了什么?(板書：合二為一、坦克、大顯神威)
“二”是指什么呢? “一”又是指什么?課題中哪個詞也是這個意思呢?
把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一，我們就說是矛和盾的集合。
(3)、這句話你有什么問題嗎?(是怎樣合二為一的?是怎樣大顯神威的?)師在合二為一、大顯神威下打上問號。這節(jié)課我們先來學習矛和盾是怎樣合二為一的?
三、學習1—4自然段
發(fā)明家在怎樣情況下想到把矛和盾合二為一的`呢?
1、(課件出示)發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
(1)指名讀。
(2)這是一場怎么樣的比賽呀?(緊張、激烈)
(3)你是從哪些詞語感受到這是一場緊張的、激烈的比賽?(如雨點般、左抵右擋、難以招架)
(4)如雨點般刺來，刺的速度?老師也帶來一個句子，你喜歡哪個?為什么?你能想象這是怎樣的雨點嗎?(快速指生讀雨點般)是啊，這運用了比喻的修辭手法，更形象生動的寫出了矛的進攻很猛烈。你能用如……般讓這些句子更生動具體嗎?(出示)比喻句的威力真大啊，讓我們把比喻句再次送到句子中，使矛的進攻變得更猛烈。讀。
(5)師生表演。生以書當盾，師以手當矛(你們現(xiàn)在就是這位發(fā)明家，老師就是你們的對手。我們來一場比賽好不好?)。對方的矛如雨點般向你右側(cè)刺來(生做動作抵擋)，左上方;左下方;右上方;右下方;一會兒左一會兒右;向你的頭部刺來;向你腿部刺來……(邊說邊加快語速，以感覺激烈的爭斗場面)
(6)能說說你剛才抵擋時的感受嗎?
(7)這場比賽實在是太緊張?zhí)＜绷?誰能讀好這句話?(指名讀、小組讀、齊讀)
過渡：對方的進攻十分猛烈，自己的處境非常危險，這個時候，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了什么想法?
2、在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：“盾太小了!如果盾大得像個鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!”
(1)發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了什么問題?他想到什么解決的辦法?出示表格
發(fā)現(xiàn)的問題
解決的辦法
(2)發(fā)明家發(fā)現(xiàn)什么問題?心情怎樣?想到什么解決的辦法?現(xiàn)在發(fā)明家就鉆在鐵屋子里，對方的矛又一次如雨點般向他刺來，你覺得結(jié)果會怎樣?發(fā)明家心情怎么樣?
(3)齊讀，讀出心情變化。男生讀，女生讀，齊讀。
3、(師出示鐵屋子)那現(xiàn)在鉆進這個鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎?請輕輕讀第三、四自然段，填填表格。(生自由讀課文)
發(fā)現(xiàn)的問題
解決的辦法
(1)發(fā)明家又發(fā)現(xiàn)了什么問題?
出示：可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或烏龜。自衛(wèi)，是為了更好地進攻呀!
a.給固然換一換詞。(雖然)
b.呆在鐵屋子里，自衛(wèi)有了，但是什么沒有呢?
c. 發(fā)明家又一次對自己的想法提出了質(zhì)疑。朗讀。
(2)他想到了什么解決的辦法?
A、填表格。
B、矛字加了什么符號?這是真正的矛嗎?表示什么意思?(槍口、炮口)看大屏幕(出示裝上槍炮的鐵屋子)。
C、發(fā)明家又想到了一個新的辦法，真讓人興奮啊!你能來讀讀這句話嗎?(指名讀)
對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口和炮口。
你們看，這長長的一橫也是一種標點符號，較破折號，在這里是想說明這個矛是指--，我們讀的時候在這里要稍微停頓。(齊讀)
(3)出示：可是，這樣固然————————。
A、你能當當發(fā)明家，提出疑問嗎?填表格。
B、又是怎樣解決的呢?理解履帶。(大屏幕出示坦克)
4、同學們，發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了問題，他想的和別人不一樣，做的和別人不一樣，結(jié)果就完全不一樣了。現(xiàn)在老師就想請你們做做發(fā)明家，我和你們一起合作來讀讀課文的2——4段。好嗎?
(師生合作讀)
發(fā)明家和朋友進行一場比賽，就在他難以招架時，他忽然想到----
可是轉(zhuǎn)念一想，又出現(xiàn)了新的問題---
這可怎么辦呢?他苦思冥想，終于想到了新的辦法-----
5、小結(jié)。同學們，一切發(fā)明都源于發(fā)現(xiàn)。發(fā)明家就是這樣一次又一次發(fā)現(xiàn)問題，一次又一次解決問題，最后終于把矛的進攻，盾的自衛(wèi)合二為一發(fā)明了——(坦克)擦去問號。
6、現(xiàn)在誰能用上自己的話，借助表格把發(fā)明家發(fā)明坦克的過程說一說呢?
學生自由練說。
7、匯報。
四、總結(jié)。
坦克集合了矛和盾的優(yōu)點，既能—又能—所以在戰(zhàn)場上大顯神威。那么坦克如何在戰(zhàn)場上大顯神威的，對我們又有什么啟發(fā)呢?我們下節(jié)課再來學習。
五、作業(yè)
【2】矛和盾的集合課文教案
一、 設(shè)計思想:
圍繞著"動腦筋解決問題"的專題展開,目的在于引導學生從多角度較為全面地思考問題。《矛和盾的集合》全文在大家已耳熟能詳?shù)脑⒀怨适隆蹲韵嗝堋返幕A(chǔ)上加以深化,一改以往"矛"和"盾"不能并存的觀念,不僅使"矛"與"盾"同時存在,而且更完美地結(jié)合在一起,進而形象地介紹了現(xiàn)代新式武器--坦克的誕生,使學生在這通俗易懂的故事中明白"只有開動腦筋思考問題,學會集中各事物的優(yōu)點,才能創(chuàng)造出新事物"的深刻道理。
二、 教材分析:
這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾,在與朋友對打比賽時,由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明"誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者" 的道理。
課文由三部分組成:第一部分(1-4段)講發(fā)明家手持矛和盾,與朋友對打過程中,為了保護自己,由盾想到了鐵屋子;為了進攻,由矛想到了炮口,把兩者結(jié)合起來,發(fā)明了坦克。第二部(第5段)講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍,大顯神威。第三部分(第6段)由坦克的發(fā)明引出"誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者"這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程——坦克的實際應用——從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡潔清楚,用事實說明道理,是本文表達上的主要特點。
四、學情分析:
這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,但識字量比較大,教學先指導學生自學生字,培養(yǎng)獨立識字能力。在自讀課文的時候,標出不認識的字,憑借字典,讀準字音,感知字義。文中有一些詞語較難理解,先讓學生自學課文,弄懂詞語,提出讀不懂的問題,再指導學習和討論,著重解決課文的重、難點部分。
五、教學目標:
1知識與能力:會認六個生字,會寫十四個生字。正確讀寫生字詞;學習默讀課文,了解主要內(nèi)容;能聯(lián)系生活實際深入理解本課說明的道理。培養(yǎng)學生獨立識字的能力,培養(yǎng)學習邊默讀邊動筆邊思考的習慣。
2過程與方法:通過默讀思考動筆畫等方法,了解發(fā)明家思考的過程,在交流中,通過補充句子等方法,學生體會出發(fā)明家思考的深入與全面性。通過課外資料的引導,學生在感受坦克威力的過程中,進一步體會到吸收他人優(yōu)點的重要性。通過聯(lián)系生活實際深入體會本文的道理。
3情感態(tài)度價值觀:讀懂本課內(nèi)容,結(jié)合生活經(jīng)驗理解"誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者" 的道理。
五、重點與難點:
引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程,是教學的重點;理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理,是教學的難點。
六、課前準備:課件
七、教學過程:
教學過程
第一課時
教學任務(wù):初讀課文,了解內(nèi)容,理清文章思路;學習生字新詞。
一、啟發(fā)談話,揭示課題
1.出示矛和盾的圖片:你知道哪個是"矛"?哪個是"盾"嗎?他們有什么作用呢?
2.矛和盾是兩種相對峙的武器,如果把它們集合在一起,結(jié)果會怎么樣呢?出示課題,齊讀:矛和盾的集合。
3. 學寫生字"矛、盾、集"。板書課題。矛:不要少一撇;盾:外側(cè)有兩筆;集:共有五橫,長短有變化字形才好看。(2)在插圖合適的位置寫一寫"矛"和"盾"。
(這里設(shè)計的目的是讓學生了解矛是攻擊別人的武器,而盾是防御的武器。為后面理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。)
二、初讀課文,整體感知
1.學生輕讀課文,要求讀準字音、讀通句子。
2.出示課件 生字、生詞卡片,認讀。
指導識記字形,可通過形近字的比較,加強記憶,如:持和掛、炮和跑、擔和坦、神和伸、般和船;
3.鞏固新詞。
4.指讀課文,讀后評議糾正錯誤。
5.自己把課文再讀一遍,想一想:課文講了一件什么事呢?。(1)默讀思考后同桌互相說-指名說,教師隨機歸納概括板書:矛-進攻-槍或炮口;盾-自衛(wèi)-鐵屋子;
(2)概括成一句話,提供詞語:自衛(wèi) 進攻 坦克 戰(zhàn)場 合二為一 大顯神威
(教學中要著重倡導在文章的大的語言環(huán)境下感悟語言。只抓孤立情節(jié)理解課文,學生常常會出現(xiàn)被動跟隨的狀況。先從整體入手,再重點關(guān)注情節(jié),學生對情節(jié)語言的感悟會是豐富、生動的,將會更深刻的理解語言文字的真正內(nèi)涵,從而逐漸培養(yǎng)學生從整體上感悟文章的能力。)
三、質(zhì)疑提問,初步釋疑
1.學生再默讀課文,邊讀邊提出不懂的問題。
2.同座交流交流。
3.全班初步交流所提的問題。
4.對于一些非重點問題,相機解決。
5.提煉重點問題,明確學習目標。
以下兩個問題可作參考:
a. 發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的?
b. "是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者"這句話給你什么啟發(fā)?這兩個問題作為下節(jié)課學生討論的話題。
四、指導寫字
1.出示14個生字,要求:學生認記生字,并觀察哪些字最難寫,等一下給同學提醒。
2.重點指導7個左右結(jié)構(gòu)的字。持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神
A.學生觀察這7 個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。
B.演示這7 個字的布局。
3.學生提醒哪些字最難寫,寫的時候要注意些什么。
4.學生寫字,教師巡視,及時評議。
作業(yè):
生字、抄詞、讀書
第二課時
教學任務(wù):深入理解文章內(nèi)容,揣摩文章說明的道理。
一、復習導入:
上節(jié)課我們學習了《矛和盾的集合》的生字詞,下面老師這兒有一些字詞,你們能讀準字音嗎?
集合 招架 緊張
固然 烏龜 自衛(wèi)
進攻 炮口 坦克
戰(zhàn)場 首次 長處
大顯神威 亂成一團
合二為一 勝利者
二、學習新課:
(一)出示坦克的圖片,你們知道這是什么嗎?
導讀課文第五自然段,多厲害的坦克啊。
為了讓學生能對發(fā)明家的發(fā)明過程產(chǎn)生濃厚的興趣,可以抓住"大顯神威"這個詞分兩層來感染學生。
1、說說你對"大顯神威"的理解,用課文里的句子來說明。你能把你的理解讀出來嗎?(學生在交流中不難發(fā)現(xiàn),課文中"1916年,英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物,嚇得哇哇直叫,亂成一團,一下子退了十公里!" 這生動具體的描述無疑是對"大顯神威" 的最好詮釋。其原因在于坦克巧妙地將盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一:既有保護自己的鐵屋子,又有進攻的槍口或炮口;更深層的原因在于發(fā)明家勤于思考、善于實踐的優(yōu)秀品質(zhì)。)
2、生活中有沒有讓你感到"大顯神威"的事物呢?
在感性了解的基礎(chǔ)上,再次讓學生朗讀課文的第五自然段。(緊接著在學生對大顯神威的坦克讀得威猛無比之時,拋出了最重要的一個問題:發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合起來,發(fā)明了大顯神威的.坦克呢?)
過渡:發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合起來,發(fā)明了大顯神威的坦克呢?這其中還有一個有趣的故事呢!
(二)學習14自然段
1、聽課文錄音。激發(fā)學生學習的興趣。
2、再讀讀2--4自然段看課文是怎么說的?
("興趣是最好的老師",對閱讀有興趣,就會為學生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供內(nèi)因。這個環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是:給學生創(chuàng)設(shè)一個渴望學習本文的情境,為后面深入領(lǐng)悟文章的內(nèi)容、情感打下基礎(chǔ)。)
3、 正像同學們說的那樣,這坦克的發(fā)明本源于一場比賽。這場比賽進行怎么樣呢?你能找到有關(guān)的內(nèi)容,讀給大家聽嗎?
4、 出示:對方的矛如雨點般向他刺來,發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架。
(1)雨點般:你能想像那是怎樣的雨點嗎,如春雨般溫柔嗎?是疾風驟雨啊,雨點又大又密集。請學生好好讀一讀
(2)在引導學生讀這段話的過程中,理解"左抵右擋"的意思。
(在這里培養(yǎng)學生抓住重點詞句體會文章內(nèi)容的能力。)
(3)自己比劃比劃什么是"左抵右擋",進一步理解詞語的意思。
(4)左抵右擋還是難以招架,比賽多么激烈啊。你能把當時的場面通過讀再現(xiàn)出來嗎?
(5)自由讀,指讀。
(要引導學生聯(lián)系句子來體會詞語的意思,在理解"難以招架"時,可以讓學生通過讀"對方的矛如雨點般刺來"、"發(fā)明家左抵右擋"來體會。"難以招架"的意思是,對方來勢猛,很難抵擋。 )
(三年級學生,在教學中還是要培養(yǎng)學生抓住一定的事物更好地體會文章內(nèi)容的能力。這也是學生在教師的指導下進行接受性學習的一種必要的方式。)
5、 如果是你,在這萬分緊急的情況下,你會怎么樣做呢?
(這里設(shè)計的目的是發(fā)散思維,說一說大家的想法,這樣更能體會出發(fā)明家思維的活躍。)
發(fā)明家此時卻是突發(fā)奇想,他想到什么?找到有關(guān)的內(nèi)容進行默讀。邊讀邊思考,思考發(fā)明家是怎么想的。同桌交流,給出提綱:
1.發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法:______________________
2.發(fā)明家仔細考慮了一下,可是:______________________
3.發(fā)明家靈機一動,對了:_________________當然,這鐵屋子還要會跑,得_____________________于是,發(fā)明家發(fā)明了坦克。
6、交流討論。
(1)誰先來說說,他想到了什么辦法?
這個辦法好嗎?怎么好呢?用書上一個詞來說,這就叫做(自衛(wèi))
你讀讀書,把這個辦法好的地方讀出來.
(2)這是他先想到的,后來他又想到了什么辦法呢?默讀課文第三自然段畫出相關(guān)的詞句
他為什么會這樣想呢?
是啊,自衛(wèi)是為了更好地進攻呀,于是他又產(chǎn)生了新的想法。你能根據(jù)他想的內(nèi)容,把下面的句子補充完整嗎?
如果在鐵屋子_______________________________,就可以__________.
引導學生根據(jù)第四自然段的內(nèi)容,補充這句話.(補充出兩句完整的話.)
那么現(xiàn)在這樣的方法好不好呢?(既可自衛(wèi),又可進攻)
(3)發(fā)明家先想到了自衛(wèi),又想到了進攻,他就是這樣經(jīng)過深入的全面的思考后,有了這樣成熟的想法的。我們再把他思考的過程完整地讀讀吧。(再次體會科學家思考的嚴密性,這里設(shè)計的目的是突出教學的重點:引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。)
(4)老師小結(jié):通過剛才的讀書,我們知道發(fā)明家就是這樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的。
7、 提問:同學們有沒有想過,在打仗的時候,自衛(wèi)重要還是進攻重要?(說出自己的想法,要有理有據(jù))
8、老師小結(jié):看來,自衛(wèi)和進攻都是很重要的,應該把它們合而為一。
(三)學習第六自然段
1.現(xiàn)在你再想想看,科學家集合的是矛與盾的什么呢?(它們的長處)
2.齊讀第六自然段(在這里安排了齊讀的目的是烘托出氣氛)
3.是啊,由于集合了其他事物身上的優(yōu)點,因此,使得自己優(yōu)勢倍增。坦克的發(fā)明,在后來的戰(zhàn)爭中發(fā)揮了巨大的作用。充分展示出了它的威力。
課外資料的引入,進一步感受集合矛盾長處后的優(yōu)勢。
三、總結(jié)全文
1 發(fā)明家將矛盾的好處集合在一起,發(fā)明了極具戰(zhàn)斗力的坦克。在生活中,你有沒有遇到過,或是聽說過這樣的事?
在這里是處理課文中黃泡泡提出的問題,這是在引導學生聯(lián)系生活實際,加深對課文內(nèi)容的理解。
讓學生用其他例子來說明課文最后一句話。可以作為擴展思考的題目,教師可在學生廣泛思考、交流的基礎(chǔ)上,提示幾個"把別人的長處集于一身,誰就是勝利者"的例子,比如實際應用方面:雙層公共汽車、火車,帶橡皮頭的鉛筆;學習和做人方面:采納別人的優(yōu)點等等,如:孔子拜師。以引導學生的深入思考,可以鼓勵學生展開想象,一方面從生活實際中選取類似的事例;還可以想一想生活中還有什么不方便的地方,并提出改進和解決問題的辦法。鼓勵學生要不斷思考,把自己隨時想到的這些有益的想法記下來,放入自己的"我的奇思異想"或"我的小發(fā)明"的成長袋中,為開展口語交際做準備。
2 通過以上這些例子,特別是我們學習了這篇文章,你受到了什么啟發(fā)嗎?
3 齊讀文章最后一個自然段。
板書
矛 和 盾 的 集 合
進攻 自衛(wèi) 合二為一
槍炮 鐵屋子 坦克
資料:
坦克的出現(xiàn)
1916年9月15日,英國和德國軍隊在索姆河上進行著大規(guī)模的戰(zhàn)斗,雙方都堅守著自己的陣地,誰也沒有突破對方陣地。索姆河岸到處是沼澤地,炮彈不時在河岸四周爆炸,一股股泥浪被拋上天空,濃煙籠罩著河岸。
突然,從英軍陣地上傳來隆隆的巨大響聲,一群鋼鐵碉堡似的怪物,沖出陣地,向德軍陣地壓去。德軍士兵見到這些怪物,拼命朝它射擊,用炮轟擊,可是那怪物刀槍不入,還打機槍打炮,一邊還擊一邊照樣隆隆朝前壓來。德國士兵一看這巨大怪物就要把自己碾成肉餅,嚇得抱頭鼠竄,只好躲在戰(zhàn)壕里求上帝保佑。這些鋼鐵怪物輕而易舉地進入德國地的縱深,給德軍帶來極大的威脅。
這巨大的活動鋼鐵壘,就是英國首次發(fā)明并投入戰(zhàn)場的"陸地巡洋艦"--坦克。它有28噸重,乘員8人,側(cè)外呈棱形,在兩側(cè)炮塔上共裝有兩門口徑為75毫米的大炮的幾挺機槍,采用過頂?shù)闹亟饘俾膸?剛性懸掛,最大速度為6000米/小時。沒有什么通信設(shè)備,帶有幾只信鴿,必要時就靠信鴿去聯(lián)絡(luò)。
這次參戰(zhàn)用的59輛坦克是在極其秘密情況下運到前線的。有10輛因有機械故障留在后方作"預備隊",有32輛進入戰(zhàn)斗出發(fā)地,其中14輛按時出發(fā),9輛晚了一些時間,有5輛陷入泥潭內(nèi)難以自拔,只有9輛沖進德軍陣地,向縱深突進13千米。成功率只有15%,可是那壯觀威風的場面給人留下非常深的印象。使過去攻不動的德軍陣地一片混亂,被英軍輕而易舉地突破了一部分;而英軍士氣得到極大的鼓舞。從此,坦克在戰(zhàn)場上的價值被軍事家承認了,各國都紛紛研究,很快坦克就成了陸戰(zhàn)主兵器。
英國人發(fā)明的坦克,為什么第一批稱為"陸地巡洋艦"呢?據(jù)說有這樣幾個原因。當時英國在世界稱雄是靠海軍,海軍最漂亮最有威力的是巡洋艦。坦克一問世,就好比威力強大的巡洋艦,因此就叫"陸地巡洋艦";另一個原因,當時坦克上應用的炮和機槍都是從巡洋艦上拆下來裝到坦克上的,由海洋走向陸地,因此把坦克稱為"陸地巡洋?quot;也不是沒有道理的。
為什么又叫坦克呢?據(jù)說英國人為了保密,在將這批坦克運往前線時,所有包裝箱上都寫"水桶"的名稱,英文字"桶"翻成中文就是"坦克",后來人們都把"陸地巡洋艦"稱為坦克。
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