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對(duì)外漢語(yǔ)教師必知教學(xué)事項(xiàng)
對(duì)外漢語(yǔ)是以其他語(yǔ)言為母語(yǔ)的國(guó)家或民族的人為對(duì)象的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，也稱為漢語(yǔ)。下面是小編為大家分享對(duì)外漢語(yǔ)教師必知教學(xué)事項(xiàng)，歡迎大家閱讀瀏覽。
1. 備課與寫教案
在接受一門新課時(shí)，首先要鉆研教學(xué)大綱，明確課程的目的與要求，通讀教材，了解整個(gè)教材體系和特點(diǎn)及所依據(jù)的教學(xué)原則和教學(xué)方法。制定學(xué)期授課計(jì)劃。寫出教案。
具體工作有三個(gè)方面：
A分析教材
B分析教學(xué)對(duì)象
C確定教學(xué)方法
2. 課堂組織管理
A 排除心理障礙，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛。
B 集中學(xué)生的注意力，自始至終駕馭課堂。
C 穩(wěn)定課堂秩序
3. 教師的語(yǔ)言
教師的語(yǔ)言是指第二語(yǔ)言教師為了達(dá)到交際目的，對(duì)該語(yǔ)言的非母語(yǔ)學(xué)習(xí)者在課堂教學(xué)和課外交往中有意識(shí)使用的目的語(yǔ)系統(tǒng)的變體，在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法方面都有特點(diǎn)。如：
A發(fā)音夸張、語(yǔ)速較慢、停頓多且時(shí)間長(zhǎng)
B一般只用基本詞匯和替代詞匯，少變化
C多用結(jié)構(gòu)完整的單句，較少用復(fù)合句或從句，陳述句多于疑問(wèn)句
D話語(yǔ)的重復(fù)和解釋多，進(jìn)行語(yǔ)言轉(zhuǎn)換時(shí)會(huì)夾雜母語(yǔ)或媒介語(yǔ)
E同時(shí)附帶大量手勢(shì)、動(dòng)作和表情。
總體來(lái)看，有三大特點(diǎn)：
A慢 B簡(jiǎn)化 C詳細(xì)化
教師的語(yǔ)言應(yīng)該注意：
A不論語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法或漢字，都應(yīng)準(zhǔn)確、規(guī)范，不允許有錯(cuò)誤存在。
B教師的語(yǔ)言有朗讀、講解、對(duì)話、指令和提問(wèn)，應(yīng)簡(jiǎn)練，增加師生對(duì)話、問(wèn)答。
C除語(yǔ)音操練或新詞語(yǔ)教學(xué)外，語(yǔ)速應(yīng)正常或接近正常，避免夸張。
D選詞用句淺顯易懂，隨著學(xué)生程度提高應(yīng)逐漸增加語(yǔ)法的難度和詞匯的多樣化。
E課堂中使用的語(yǔ)言要有意識(shí)地重現(xiàn)已學(xué)過(guò)的句型和詞匯。
F盡量運(yùn)用目的語(yǔ)與學(xué)習(xí)者溝通，避免語(yǔ)言轉(zhuǎn)換或夾雜學(xué)生母語(yǔ)或中介語(yǔ)。
G克服口頭禪或過(guò)多重復(fù)、啰嗦等不良習(xí)慣。
4. 教師的提問(wèn)
A提問(wèn)類型：根據(jù)提問(wèn)的目的，分理解新知識(shí)的問(wèn)題、訓(xùn)練技能的問(wèn)題、靈活運(yùn)用的問(wèn)題和檢查復(fù)習(xí)的問(wèn)題。
根據(jù)提問(wèn)的性質(zhì)，分機(jī)械重復(fù)型的問(wèn)題、已知答案明知故問(wèn)型問(wèn)題、封閉性問(wèn)題、開放型問(wèn)題
B提問(wèn)的方式：面向全班，機(jī)會(huì)均等
C提問(wèn)的難度
D對(duì)答案的反饋
5. 板書
A漢字一定要正確規(guī)范
B板書要很好地設(shè)計(jì)
C板書要鮮明、醒目，適當(dāng)運(yùn)用彩色粉筆突出重點(diǎn)
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