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對外漢語教學(xué)能力有效提高的策略
導(dǎo)語：了解中外漢語的區(qū)別所在，分析教學(xué)的重點(diǎn)，可以有效提高對外漢語教學(xué)能力，下面YJBYS小編分享對外漢語教學(xué)能力有效提高的策略，歡迎參考
(一)了解中外語言差異，加強(qiáng)語用教學(xué)
在對外漢語教學(xué)中，除了講解語言表達(dá)意義之外，語用教學(xué)一定要重視，要加強(qiáng)語用分析，講清語用的條件，加強(qiáng)語用訓(xùn)練，注重漢語語用分析。因?yàn)檎Z言學(xué)習(xí)不能只停留在結(jié)構(gòu)正確，理解意義，還要用得得體。
(二)語音教學(xué)貫穿始終，強(qiáng)化聲調(diào)訓(xùn)練
漢語聲調(diào)是留學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，以往在教理論及人們總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)中多強(qiáng)調(diào)聲調(diào)中三聲是重點(diǎn)、難點(diǎn)，但在對留學(xué)生的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)二聲同樣也很困難，來自不同的國家：美國、法國、西班牙、韓國、蒙古等都習(xí)慣把二聲發(fā)成一聲，而且非常頑固，糾正其發(fā)音錯誤，需大量反復(fù)練習(xí)，如：可以用組詞、組句的多讀來加強(qiáng)練習(xí)，另外在每課的生詞默寫時要求學(xué)生同時也要寫上拼音，這對學(xué)生聲調(diào)的糾正訓(xùn)練也很有效，要改變洋腔洋調(diào)，語音教學(xué)一定要貫穿對外漢語教學(xué)始終。
(三)準(zhǔn)備充分的教具、創(chuàng)設(shè)情景
對外漢語教學(xué)中，由于留學(xué)生語言的差異，這就需要用大量的教具，采用態(tài)勢語、實(shí)物、圖片、簡筆畫、設(shè)置情景、多媒體等手段讓留學(xué)生理解意思。實(shí)踐證明，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)具體真實(shí)或接近真實(shí)的場景，激發(fā)學(xué)生情感，吸引學(xué)生入境體驗(yàn)，會使學(xué)生變被動接受為主動思考，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
(四)教學(xué)生活化，注重實(shí)踐性
對外漢語教學(xué)的目標(biāo)是學(xué)會用語言交際，因此在教學(xué)中一定注重語言的生活化，避免課堂語言。“學(xué)即所用”讓留學(xué)生掌握生活中交際語言，為此除了課堂上加強(qiáng)生活情景的模擬練習(xí)外，還要注重讓學(xué)生進(jìn)行課下的實(shí)踐訓(xùn)練，給留學(xué)生布置一些課后實(shí)踐的作業(yè)，如：學(xué)了購物，讓他們?nèi)ベI水果、衣服，去市場學(xué)習(xí)講價;學(xué)了去銀行，讓他們練習(xí)自己去銀行換人民幣;學(xué)了方向，讓他們能把自己所在學(xué)校或住所的位置描述清楚;學(xué)習(xí)租房內(nèi)容，讓學(xué)生把自己喜歡的房型和租房的經(jīng)歷結(jié)合圖片用表演的形式展示出來等等。教師善于運(yùn)用學(xué)生生活實(shí)踐中把所學(xué)知識運(yùn)用上了，他們感到學(xué)有所用，對學(xué)漢語學(xué)習(xí)自然興趣倍增。
(五)加強(qiáng)教學(xué)實(shí)際技能的培養(yǎng)，觀模示范與模仿創(chuàng)新結(jié)合
教學(xué)理論可通過書本學(xué)得，然而教學(xué)技巧僅僅從書本上是學(xué)不到的，技巧是只可意會不可言傳的，只有在反復(fù)的教學(xué)實(shí)踐中方可摸索、掌握。年輕教師要多觀模優(yōu)秀課堂教學(xué)，對各個教學(xué)環(huán)節(jié)注重揣摩，同時又不能拘泥于他人教學(xué)模式，要結(jié)合自身特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)不斷創(chuàng)新，這樣才能走出有自己特色的教學(xué)路子。
(六)注重學(xué)生個性差異，教學(xué)具有針對性
一個班的留學(xué)生，多是來自不同國家，年齡結(jié)構(gòu)不同，文化水平不同。這就要求在教學(xué)中一定要注重同生的個體差異，課上提問要考慮差異，練習(xí)選擇要考慮差異性，課下輔導(dǎo)師也要考慮差異性，這樣才能使每個學(xué)生都有所收獲。
(七)不斷積累中外文化差異的知識
對外漢語教師除了掌握漢語的基礎(chǔ)知識，還要盡量多的了解中外文化差異，這將直接影響到教學(xué)效果。由于中外文化差異是多方面的，在我們的教學(xué)內(nèi)容中就多有體現(xiàn)，如：問候語的不同，稱呼的不同，表達(dá)順序的不同，對顏色喜好的不同，生活習(xí)慣的不同，思維方式的不同等方方面面的不同在我們的課堂上隨時出現(xiàn)，這就要求教師一定要了解中外文化的差異，避免因文化差異出現(xiàn)尷尬現(xiàn)象。
(八)盡量少用或不用媒介語
對媒介語的使用多少問題一直有不同意見，然而在目的語國家的課堂上，媒介語是必須
要少用甚至不用的。美國明德漢語培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：讓學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)第二語言就要創(chuàng)造條件使其更多地接觸目的語，必要時要強(qiáng)制學(xué)習(xí)者用目的語交流，這樣才能迅速提高學(xué)習(xí)者對目的語的掌握能力。
總之，在對外漢語教學(xué)中，只有教師不斷發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高自身教學(xué)能力，才能收到良好的教學(xué)效果。
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