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五年級下冊楊氏之子教學設(shè)計及反思
教學設(shè)計是設(shè)計科學大家庭的一員，設(shè)計科學各成員的共同特征是用科學原理及應用來滿足人的需要。因此，教學設(shè)計是對學業(yè)業(yè)績問題(performance problems)的解決措施進行策劃的過程。下面是小編整理的關(guān)于楊氏之子教學設(shè)計及反思，歡迎大家參考!
教學目標：
1、初步引導學生認識文言文。
2、引導學生把文章讀正確，讀流利;結(jié)合注釋理解古文的意思。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學重點：
結(jié)合注釋理解課文，體會楊氏之子機智聰慧和回答的巧妙之處。
教學難點：感受語言表達的藝術(shù)性。
教學準備：多媒體課件。
課前互動：語言訓練(遞進交流)
課前準備：(上課之前我們來放松一下吧!)生背論語，營造氣氛。
教學過程：
一、激趣導入：(3分鐘)
1、談話：這節(jié)課，老師給大家介紹一位新朋友，在南朝劉義慶所著的《世說新語》中，有一個和你們一般大的孩子，他雖然不像諸葛亮那樣巧舌如簧，立有舌戰(zhàn)群儒般的千秋奇功，但也曾用自己機智巧妙的語言藝術(shù)令一位長者瞠目結(jié)舌、啞口無言。你們想認識他嗎?他就是：生讀課題 師：板書課題。
2、出示課件揭題：
“楊氏”a、姓楊的人b、對已婚女人的稱呼。(為：父姓加夫姓加氏;也可作：父姓加氏)“之”助詞，沒有實際意義，相當于“的”。
3、你認為課題怎樣理解更為準確呢?換做你的姓應該怎樣說?
二、初讀課文、讀正確讀流利：(6分鐘)
1、課件出示原文，通過課前預習，你覺得這篇課文與以往的課文有什么不同嗎?(學生拿出課前預習稿反饋預習情況。)
2、師相機滲透文言文的特點。(文言文：古人運用古漢語中一些文言字即書面文字寫成的文章。)
3、課前能將這篇文言文正確且流利的讀下去的同學請舉手。有誰愿意挑戰(zhàn)一下?指名匯報。
師指導朗讀：(1)注意斷句(短字不斷氣。)(2)強調(diào)多音字：“為、應。”(3)強調(diào)“家禽”停頓、區(qū)別。
三、熟讀課文，讀懂故事：(7分鐘)
1、告訴我，課前你將這篇文言文讀懂了嗎?你告訴大家你用什么方法讀懂它的?
預設(shè)：可以像我們學古詩一樣，結(jié)合文后注釋去讀;可以利用工具書去查不懂的字的意思;聯(lián)系上下文理解。
2、逐句理解：你們的方法真好!我們先在小組內(nèi)推廣自己的方法，再合作理解課文的意思，最后來串講這個故事。
提示：甚什么意思，可以替換成?甚聰惠即非常聰明有智慧。“應聲答曰”什么意思?可替換為?誰呼楊氏子的?誰為誰設(shè)果?從“君”你看出了什么?怎樣理解“夫子”?
3、讀了這個故事你喜歡楊氏之子嗎?為什么?
四、精讀課文，體會語言表達的藝術(shù)性：(15分鐘)
1、課文中是怎樣評價楊氏之子的?預設(shè)生：甚聰惠。
師：惠——慧(通假字)。惠在字典中有聰明有教養(yǎng)之意。
2、楊氏之子“甚聰惠”表現(xiàn)在哪里?預設(shè)：(待客熱情、反應快、有禮貌。)
楊氏之子待客很熱情，是從( )看出來的?他反應很敏捷，是從( )看出來的?他很有禮貌，是從( )看出來的?
3、體會楊氏之子的回答妙在哪里?
課件出示對話：
妙處之一：孔君平為什么要這樣問楊氏子呢?楊氏子與楊梅之間有何聯(lián)系?(在姓氏上做文章)
如果你是楊氏子，聽到孔君平這句話你會怎么想?想象當時的情景，體會孔、楊二人說話的神態(tài)和語氣，拿出課堂練習稿同桌合作編寫人物對話，并演一演。
孔( )指以示兒( )曰：“此是君家果。”
兒 ( )應聲( )曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
妙處之二：楊氏子用什么方法回答孔君平的?(用姓氏)他為什么不直接對孔君平說孔雀是夫子家禽?(語氣委婉)板書：未聞
設(shè)想孔君平聽了楊氏子的回答他會是什么反應?續(xù)寫結(jié)尾。
4 、師：這楊家小兒思維之敏捷，言語之巧妙，令人折服。為了考驗楊氏之子的機智，設(shè)想假如來了田君平，那他應該怎樣回答呢?
生：演練、匯報“未聞田是夫子家地。”
遷移練習：假如來了牛君平呢?(家畜一般是指由人類圈養(yǎng)馴化，且可以人為控制其繁殖的動物，如豬、兔、等。家禽指人類飼養(yǎng)的禽類,如雞、鴨等。)
師評價：妙哉、妙哉。孺子可教也!
五、回歸生活，學會交流：(6分鐘)
1、語言藝術(shù)來自于智慧!像“口吐金蘭”的語言香氣，“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭，“妙筆生花”的語言表達，“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故等等，你能舉個巧問妙答的例子嗎?
(周總理答馬路、抬頭走;蚊子與文豪;雨果!和?)
小結(jié)：人常說幽默風趣····處境。周總理曾以自己超人的智慧，敏銳的思維，巧妙的語言應答了美國記者的提問，為中國人掙回了面子，挽回了自尊!許多時候我們會發(fā)現(xiàn)同樣的意思，不同的表達方式，效果也會大相徑庭。
2、比如生活中見到的溫馨提示語：
草坪上：“別踩我。我怕疼!”“小草正在睡覺，請勿打擾!”
廣場上：“請給我面子，別弄臟了我的臉!”
汽車上：“別吻我，我怕“羞”(修)”
圖書館：“不敢高聲語，恐驚讀書人!”“輕輕地我走了，正如我輕輕地來。”
商場里：別摸我，我怕臟。
小結(jié)：古人有云：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。正所謂：話有三說，巧說為妙。
六、指導背誦：(3分鐘)
古人讀書講究吟詠，讀得入情入境、搖頭晃腦，甚至連身子也跟著節(jié)奏晃動，你們愿意這樣試一試嗎?用自己喜歡的方式背一背吧!(加上表情、動作)
(1)師說一句今文，生讀出原句。(2)師說一句原文，生翻譯。(3) 試背全文。(4)推薦《世說新語》。(反思：結(jié)課應回到課出的設(shè)計上，選擇《世說新語》中，有趣的故事，鮮活的人物來激發(fā)學生閱讀的興趣。)
七、板書設(shè)計：
楊氏之子
甚聰惠
應聲 未聞
巧問妙答
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