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教師資格證中學語文預測題及答案分析
無論是在學校還是在社會中，我們最熟悉的就是試題了，試題是參考者回顧所學知識和技能的重要參考資料。相信很多朋友都需要一份能切實有效地幫助到自己的試題吧？以下是小編整理的教師資格證中學語文預測題及答案分析，歡迎大家分享。
一、單選題
1.教師在教授《鴻門宴》時，分析了“距關，毋內諸侯”一句的文言現象，下列哪一項與此文言現象不相同( )
A.張良出，要項伯
B.歲亦莫止
C.偭規矩而改錯
D.舉所佩玉殃以示之者三
【答案】：D
【解析】：
題干例句中“內”通“納”，接納。A項中“要”，通“邀”，邀請;B項中“莫”，通“暮”，晚上;C項中“錯”，通“措”，措施;D項中沒有通假字。
2.某教師選擇舒婷的《致橡樹》開設校本選修課程，這一課程屬于《普通高中語文課程標準(實驗)》選修系列中的( )
A.詩歌與散文
B.小說與戲劇
C.新聞與傳記
D.文化論著研讀
【答案】：A
【解析】：
《致橡樹》是詩人舒婷的代表作，同時也是朦朧詩派的代表作之一。
3.在一堂名著閱讀課上，教師為了考查學生對《紅樓夢》中的人物或情節的理解，給學生出了一道選擇題，下列表述有誤的一項是( ) 。、
A.《紅樓夢》中所說的“金玉良緣”象征的是薛寶釵的“金鎖”和賈寶玉的“通靈寶玉”;“木石前盟”是指開篇神話中絳株仙草林黛玉和神瑛侍者賈寶玉的“還淚之說”。
B.《紅樓夢》中有四段肖像描寫：①削肩細腰，長挑身材，鴨蛋臉面，俊眼修眉，顧盼神飛，文彩精華，見之忘俗。②轉盼多情。語言常笑，天然一段風騷，全在眉梢;平生萬種情思，悉堆眼角。③淚光點點，嬌喘微微，閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。④肌膚微豐.合中身材，腮凝新荔，鼻膩鵝脂，溫柔沉默，觀之可親。這四人分別是迎春、寶玉、黛玉、探春。
C.“這倒是我先料著了，知道妹妹不過這兩日到的，我已預備下了，等太太回過了目好送過來。”這是王熙鳳接過王夫人的問話，意在表明自己能干，辦事周到，也充分表現了她的機變
D.黛玉葬花這一情節歷來以其美而哀傷的畫面為人所稱道。葬花的起因是去找寶玉時因晴雯等丫頭的小脾氣而不能入門，第二天便自傷身世，邊葬花邊吟唱葬花詞。
【答案】：B
【解析】：
這四段肖像描寫指的分別是探春、寶玉、黛玉、迎春四個人。
4.某選修教材編排有“莎士比亞戲劇選讀”單元，教師組織學生觀看電影《羅密歐與朱麗葉》。然后以小組為單位進行欣賞交流會，之后讓學生自行閱讀單元選文《李爾王》《奧賽羅》等。該教學設計的突出特點不包括( )
A.組織欣賞實踐活動，互相交流心得
B.觀摩戲劇演出，加深對作品的體驗
C.采用多媒體增強學生對作品的理解
D.引導學生從書刊網絡搜集相關資料
【答案】：D
【解析】：
D項在題干中并沒有體現。
5.在講授蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》一詞時，教師提到，蘇軾雖開一代豪放詞風。但其豪放詞并不多，其婉約詞的數量在其詞的總數中占有絕對多的比例，下面屬于蘇軾豪放詞的一
項是( )
A.《水調歌頭·明月幾時有》
B.《江城子》
C.《水龍吟·似花還似非花》
D.《蝶戀花·花褪殘紅青杏小》
【答案】：A
【解析】：
《水調歌頭·明月兒時有》全詞意境豪放而闊大.情懷樂觀而曠達.對明月的向往之情，對人問的眷戀之意，以及那浪漫的色彩、瀟灑的風格和行云流水一般的話言，典型地體現
出蘇詞清雄曠達的風格，是蘇軾豪放詞的代表作。
6.在引導學生學習名著《紅樓夢》時，教師引導學生結合整個作品分析文中兒個人物的主要性格，下列不正確的一項是( )
A.香菱：嬌憨天真、純潔溫和、毫無心機
B.黛玉：天生麗質，氣質優雅、內慧外秀，才華出眾、追求完美，多愁善感、孤傲高潔
C.寶釵：舉止嫻雅、天資聰慧。博學宏覽、恪守封建婦德，而且城府頗深
D.探春：嘴冷心冷、敢說敢為、辦事練達、能決斷
【答案】：D
【解析】：
“嘴冷心冷”是惜春的性格之一，不是探春的性格。
7.教師利用學生做的批注引領他們深入理解課文內容。對這種教學方法的分析不正確的一項( )
A.關注學生的閱讀過程，有助于學生掌握正確的閱讀方法
B.批注法強調教師講析在閱讀教學中的作用，教學針對性強
C.重視學生獨特的閱讀體驗，為學生形成個性化閱讀策略創造了條件
D.將學生的學習成果轉化為新的學習資源，教學起點符合學生的學習實際
【答案】：B
【解析】：
批注，是指閱讀時教師引導學生結合自己的生活體驗、情感經歷、知識儲備在文中空白處對文章進行批評和注解，作用是幫助學生掌握書中的內容。它直人文本、少有迂回，是閱讀者自身感受的筆錄，體現著閱讀者別樣的眼光和情懷。因此，教師在這個過程中主要起的是引導作用。
8.教師在教學《廉頗藺相如列傳》時，為幫助學生們拓寬對“秦王恐其破璧”一句中“其”字用法的理解，列舉了幾個含有“其”字的句子，下面對加點的“其”字判定正確的一項是( )
①臣從其計，大王亦幸赦臣②于亂石間擇其一二扣之③今兩虎共斗，其勢不俱生 ④則或咎其欲出者⑤蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富⑥其聞道也固先乎吾 ⑦而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也⑧以其求思之深而無不在也⑨圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎
A.①⑧相同。②⑤相同
B.③④相同，⑥⑨不同
C.⑥⑦相同，⑧⑨相同
D.②⑤不同。④⑥相同
【答案】：B
【解析】：
各句中“其”的意思分別為：①他的;②其中的;③那;④那;⑤其中的;⑥他，他們;⑦我，自己;⑧他，他們;⑨大概。
9.語文老師要選拔語文能力強的同學參加學校語文能力大賽，合理的選拔方式足( )
A.診斷性評價
B.形成性評價
C.相對性評價
D.絕對性評價
【答案】：C
【解析】：
相對性評價又叫常模參照式評價，它主要依據學生個人的學習成績在該班學生成績序列或常模中所處的位置來評價和決定他的成績的優劣，而不考慮他是否達到教學目標的要求，具有甄選性強的特點，因而可以作為選拔人才、分類排隊的依據。
10.某教材編有“走進宋詞”單元，教師準備重點講解教材中給出的宋詞作品，然后向學生推薦閱讀課外的優秀宋詞作品，供學生課下閱讀欣賞，并開展一個“走進宋詞”的鑒賞沙龍活動。該教學設計沒有體現出( )
A.以點帶面，開展專題式教學
B.正確處理課內和課外的關系
C.培養學生的詩詞鑒賞能力
D.重視發展學生的探究能力
【答案】：D
【解析】：
該教學活動不能體現出重視發展學生的探究能力。
11.在教授《赤壁賦》一課時，一位教師采用多媒體技術，首先反復播放課文錄音，第一遍讓學生標注生字新詞的讀音;第二遍讓學生隨錄音朗讀;第三遍結合個別朗讀矯正語音語調，然后解決重難點;第四遍看著屏幕靜止的畫面背誦課文。對于這位教師的教學，下列說法不正確的一項是( )
A.采用多媒體手段，讓學生很快就能背誦重點段落，很好地發揮了多媒體教學的優勢
B.多媒體技術與傳統教學方式結合使用，利用課文錄音指導學生朗讀，利用圖像幫助學生理解課文、背誦課文，取得了良好的教學效果
C.在這個教學片段中，多媒體教學發揮了主導作用，基本代替了老師的講解
D.利用多媒體教學，可以激發學生的學習興趣，渲染學習氣氛，形象地呈現教學內容，極大地提高了語文課堂的教學效率
【答案】：C
【解析】：
多媒體技術作為一種教學手段，在語文教學中起著輔助教學的作用，作為語文教學的一種形式，多媒體技術的作用是為語文教學內容服務的，教學形式不可以代替內容，更不可以無視教學內容而存在。
12.在教授完人教版高中語文必修(4)第一單元后，一位教師決定為此舉行一次班會，下面是這位教師對此次班會的一段自述：
為了讓班會開得更成功，我為我們班選了一篇課文改寫了劇本。第二天，把我的計劃和 大家說了說。全班同學都很高興，這時我聽到了一段小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長又不好演。”“你管呢，讓你演什么你就演什么唄。”“我可不想演。”聽到這兒，我的心一沉，原來是張欣。下課后，我把她叫到辦公室請她談自己對演課本劇的想法。她說：“老師，我覺得您選的課文不好，而且您每次都是寫好了劇本讓我們演，您應該讓我們自己來試一試。”她的話讓我突然意識到他們并不希望老師什么都是“包辦代替”，他們長大了。于是，我把導演的任務交給了張欣同學，她高興地接受了任務，開始和同學商量演哪一課。然后找我做參謀。幫我做道具。課本劇表演得非常成功，我和學生們一同品嘗了成功的喜悅。
以下對上述案例分析不正確的一項是( )
A.在教育教學中，教師要適當地放手，讓學生自己去創造、去實踐。而不應該用條條框框去束縛學生的創造力，更不應該讓學生按教師的思維、想法去行事
B.在綜合性學習中，應重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程，要加強教師在各環節中的指導作用
C.及時開展綜合性學習。溝通課堂內外，有利于學生更深刻地了解課文的主題
D.鑒于這次教學案例的成功，以后在課堂教學中要多采取這種模式
【答案】：D
【解析】：
教法的選擇要結合課文特點、活動類型和學情來進行。材料中的教學模式的成功在于很好地契合了課文、活動類型和學情，但這種教法并不是所有課堂都適合的，要根據情況而定。
二、案例分析
閱讀文本材料和具體要求，完成第1—3題。
《蘭亭集序》原文
永和九年，歲在癸丑，暮春之初，會于會稽山陰之蘭亭，修禊事也。群賢畢至，少長成集。此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右，引以為流觴曲水，列坐其次。雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。
是日也，天朗氣清，惠風和暢。仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛.信可樂也。
夫人之相與，俯仰一世。或取諸懷抱，悟言一室之內;或因寄所托，放浪形骸之外。雖趣舍萬殊，靜躁不同，當其欣于所遇，暫得于己，快然自足。不知老之將至;及其所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣。向之所欣，俯仰之間，已為陳跡，猶不能不以之興懷，況修短隨化，終期于盡!古人云：“死生亦大矣”，同豈不痛哉!
每覽昔人興感之由，若合一契，未嘗不臨文嗟悼，不能喻之于懷。固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作。后之視今，亦猶今之視昔，悲夫!故列敘時人，錄其所述，雖世殊事異，所以興懷，其致一也。后之覽者，亦將有感于斯文。
課文介紹
該課文為某版高巾語文必修(2)第三單元第一課，同單元的選文還有《赤壁賦》《游褒禪…記》。
單元說明
這個單元學習古代山水游記類散文。
山水游記一般不只是對自然風物的客觀描繪，它往往包含著抒情和說理的成分;在記敘游覽的同時，或表達物我兩忘的喜悅，或抒發時不我待的憂思，或傾訴懷才不遇的憤懣……正所謂“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，在景物的描述中傾注了作者個人的情感和志趣。
閱讀這類文章，不但要欣賞其中描繪的自然風光，還要聯系作者的身世和作品的時代背景，品味作者抒發的感情和文章寄寓的旨趣。反復閱讀這些優美的篇章，體會其中的節奏、語氣和韻味，有助于養成良好的文言語感。而體驗古人徜徉山水、感悟人生的情趣，也有助于培養我們對自然之美的感受能力。
《普通高中語文課程標準(實驗)》的相關規定
學習中國古代優秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統文化底蘊奠定基礎。學習從歷史發展的角度理解古代文學的內容價值，從中汲取民族智慧;用現代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限。
注重個性化的閱讀，充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。學習探究性閱讀和創造性閱讀，發展想象能力、思辨能力和批判能力。
能用普通話流暢地朗讀，恰當地表達出文本的思想感情和自己的閱讀感受。
學生情況
高一年級第二學期，班級45人。
課時安排
2課時
教學條件
教室配有多媒體設備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件，能夠投影實物。
問題：
1.根據上述材料，確定本篇課文的教學目標并說明確定的依據。(20分)
2.依據教學目標設計本篇課文的教學過程，簡要說明每個環節的教學內容與教學方式。(20分)
3.設計具體的教學活動，引導學生完成課后的【研討與練習】。(25分)
研討與練習
作者說“每覽昔人興感之由，若合一契”，你還讀過哪些抒人生無常之感、發時不我待之嘆的古代詩文?舉出三五例與同學交流。文章最后說：“后之覽者，亦將有感于斯文。”你作為 “后之覽者”，讀了此文，有什么感觸?
【答案】：
1.教學目標
知識與能力：了解序文的特點，掌握實詞“修、期、致、臨、次”等詞的意義;背誦全文。
過程與方法：體會文章精練優美、自然清新的語言;借助注釋疏通文意，理清文章的思路結構，提高文言文的閱讀能力。
情感態度與價值觀：理解作者在文中由喜到悲的感情變化，認識作者深沉感嘆中所蘊涵的積極情緒。
教學目標確立的依據：
①《普通高中語文課程標準(實驗)》中對語文學習的要求：“通過閱讀和鑒賞，體會中國文化的博大精深、源遠流長，陶冶性情，全面提高語文素養。”此文人選新教材正好體現了這一理念。學生若能很好地理解文章的內容，就能認識到作者深沉的感嘆中所蘊涵的積極情緒，對樹立積極的人生觀很有幫助。同時又能感受我國書法藝術的博大精深，對提高學生的語文素養大有益處。
②本單元的文言文學習是魏晉散文，這一時期的散文抒情色彩濃郁，尤其是王羲之的文章文風清淡。這篇《蘭亭集序》中的寫景句子更是美不勝收，‘‘崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右”，如此簡潔雅凈的語言是極好的誦讀材料，所以把背誦本文定為教學目標之一;另外，本文是本單元的第一篇文章，文言文難度較之上學期有很大提升，學生還需要積累一定的文言知識。
【答案】：
2.教學過程
一、導人
由于本課作者是位書法家，故以提問的方式導入：“大家是否喜愛中國的毛筆書法?你們最喜歡誰的書法?”根據學生的回答，引出作者;然后引導學生欣賞課本前頁的插圖《蘭亭集序》摹本，由此引出課題。
二、朗讀課文，整體感知
①播放課文朗誦帶，讓學生注意字音和語調、語氣，初步感受《蘭亭集序》的語言特色。
②聽完錄音后，再讓學生齊聲朗讀，教師作誦讀指導。
③誦讀全文后，讓學生概述這篇文章的每個自然段主要講述了什么內容。
三、小組合作，逐段疏通文意
①由學牛組成四人小組合作學習，并結合課文下注釋和工具書自主疏通文意，教師巡視點撥。
②學生找出小組合作學習中遇到的疑難問題，在課堂上討論解決。
③教師重點點撥本文的疑難點，集中加以講解并展示課前準備的有關蘭亭集會的圖片資料。讓學生直觀感受文中的自然美。
四、分析課文，理清思路
學牛找出作者感情變化的句子或字詞，教師根據學生回答點撥各段大意。
第一至第二自然段，敘述蘭亭集會的盛況，寫出了集會的時間、地點、相聚的緣由、參加人員、環境及景物、天氣和集會的感受。
第三自然段.由蘭亭集會聯想到現今人們的相處往來。作者在此基礎上，進一步發展議論，推進到生死的大問題，抒發了對“修短隨化，終期于盡”的無奈和“死生亦大矣”的沉痛感慨。
第四自然段，由瀆古人“興感”之作時的體驗“若合一契”說明古人也有感乎死生;然后批判
當前士大夫階層中“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作’’的虛無主義思想，接著文章以“后之視今，亦猶今之視昔，悲夫”的慨嘆，將話題巧妙地引到詩集的編成及其意義上來，交代了作序的目的。
總結：第j、四自然段是文章的重點部分，寫宴集以后的感慨，這部分以一個“悲”字為基調。
五、問題研討(引導學生討論以下問題)
課文對老之將至、人生無常感嘆不已，情調有些低沉，但作者的積極情緒又無不暗含其中，你怎么看這一問題?
(學生可結合自己的人生觀自由發言，各抒己見，以此突破難點，理解作者由喜到悲的感情變化，認識文中蘊涵的積極思想。)
六、總結全文，布置作業
對課文知識進行梳理，便于學生建立自己的知識結構。
作業：①背誦全文②搜集有關王羲之和《蘭亭集序》的資料，相互交流，
【答案】：
3.教學活動
一、整體感知，重述內容
《蘭亭集序》表達了王羲之豁達的生死觀，批判了當時士大夫階層中崇尚虛無的思想傾向。
二、拓展思維，分析古人情懷
以小組討論形式，引導學生聯系學過的詩文，深人體會本文的思想感情，初步了解古人對時間、生命的一般認識，啟發學生對生命終極目標、生命價值進行深入思考。讓學生列舉人生有限、時不我待的文句，越多越好，理解時可以結合文句和作者的生活經歷，對消極的生命觀做出正確的分析。
師生共同總結抒發“人生無常，時不我待”的詩句：
①百川東到海，何時復西歸?少壯不努力，老大徒傷悲。(漢樂府《長歌行》)
②逝者如斯夫，不舍晝夜。(孔子《論語》)
③人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已。《莊子》
④三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。(顏真卿《勸學》)
⑤盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。(《雜詩》十二首之一)
三、深化主題
教師再次總結文章主題思想。鼓勵學生提出自己的觀點和認識，肯定學生的獨立思考。
三、多選題
1、在初中語文教學中，以下哪些方法有助于提高學生的閱讀理解能力？
A. 培養預讀習慣
B. 指導精讀技巧
C. 組織討論交流
D. 聯系實際生活
答案：ABCD
分析：這些方法涵蓋了從課前準備到課堂內外活動安排的一系列措施，體現了全面性和系統性的教學理念。
2、在初中語文教學中，以下哪些屬于教學目標？
A. 知識目標
B. 能力目標
C. 情感態度與價值觀目標
D. 方法目標
答案：ABCD
分析：教學目標應包括知識目標、能力目標、情感態度與價值觀目標和方法目標。
3、在初中語文教學中，以下哪些方法有助于利用多媒體資源來增強學生的學習興趣和效果？
A. 視頻資料的應用
B. 互動式學習平臺
C. 電子書刊與網絡資源鏈接
D. 圖片與PPT展示
答案：ABCD
分析：這些方法能夠豐富課堂教學的內容與形式，使抽象的知識更加直觀、形象。
4、在初中語文教學中，以下哪些方法有助于激發學生的學習興趣？
A. 情境創設
B. 互動式教學
C. 游戲化教學
D. 實踐活動
答案：ABCD
分析：這些方法通過創設情境、運用多種教學手段和方法，能夠激發學生對語文學習的內在需求和熱情。
5、在初中語文教學中，以下哪些選項屬于修辭手法？
A. 擬人
B. 對比
C. 比喻
D. 排比
答案：ACD
分析：擬人、比喻和排比都是常見的修辭手法，而對比雖然也是文學中常用的手法，但題干中可能特指某篇文章中未特別強調的手法。
6、在初中語文教學中，以下哪些屬于有效的教學策略？
A. 啟發式教學
B. 案例分析法
C. 情境教學法
D. 演示法
答案：ABCD
分析：這些方法都是教學中常用的有效策略，能夠幫助學生更好地理解和掌握知識。
7、在初中語文教學中，以下哪些方法有助于提高學生的文學欣賞水平？
A. 分析作者生平及其創作背景
B. 強調背誦以增強記憶
C. 引導學生分析作品中的修辭手法
D. 重復朗讀作品，強化記憶
答案：AC
分析：分析作者生平及其創作背景和引導學生分析作品中的修辭手法能夠幫助學生更深入地理解文學作品，而單純的背誦和重復朗讀可能效果有限。
8、在初中語文教學中，以下哪些方法有助于培養學生的自主學習能力？
A. 傳授式教學
B. 討論式教學
C. 觀察式教學
D. 練習式教學
答案：BCD
分析：討論式教學、觀察式教學和練習式教學都更強調學生的主動參與和思考，有利于培養學生的自主學習能力。
9、在初中語文教學中，以下哪些屬于文言文教學的基本任務？
A. 培養學生的語言表達能力
B. 培養學生的閱讀理解能力
C. 培養學生的審美情趣
D. 培養學生的思維能力
答案：ABCD
分析：這些任務都是文言文教學的基本組成部分，旨在全面提高學生的語文素養。
10、在初中語文教學中，以下哪些做法有助于培養學生的閱讀興趣？
A. 過于強調閱讀速度，忽視閱讀質量
B. 限制學生閱讀的自由，強制閱讀指定書目
C. 結合學生生活實際，推薦適合他們的課外讀物
D. 忽視學生的閱讀感受，只關注閱讀技巧的掌握
答案：C
分析：結合學生生活實際，推薦適合他們的課外讀物能夠激發學生的閱讀興趣，而其他選項可能會適得其反。
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