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2017上海教師資格證《班禪和駐藏大臣》歷史教案分析
編寫教案要依據教學大綱和教科書。從學生實際情況出發，精心設計。一般要符合以下要求，明確地制訂教學目的，具體規定傳授基礎知識、培養基本技能﹑發展能力以及思想政治教育的任務，合理地組織教材，突出重點，解決難點，便于學生理解并掌握系統的知識。那么，下面是小編為大家分享《、班禪和駐藏大臣》歷史教案分析，歡迎大家閱讀瀏覽。
一、教學目標
【知識與能力目標】
知道清政府冊封、班禪的制度，能夠說出清朝設置駐藏大臣的史實。
【過程與方法目標】
通過觀看圖片和視頻，更好的理解少數民族地區人名、地名概念，提升分析問題的能力。
通過觀察圖片、小組討論，探究須彌福壽廟的構建組成，提升發現問題、解決問題的能力。
【情感態度與價值觀目標】
感悟統一多民族國家的鞏固是歷史發展的主流，各族人民在共同締造統一的多民族國家中，都做出了重要的貢獻。增強愛國主義情感和不斷進取意識。
二、教學重難點
【重點】
清朝加強對西藏管轄的措施。
【難點】
西藏管轄措施的意義。
三、教學方法
圖示法、探究學習法。
四、教學過程
環節一：導入
(板書：第19課 、班禪和駐藏大臣)
環節二：新課教學
請同學們再回憶一下，西藏自古以來與中央保持密不可分的聯系的歷史史實有哪些?找幾個學生來回答之后，教師總結，唐朝時文成公主、金城公主嫁入西藏，吐蕃唐朝合同為一家。元朝時設立專門管理機構“宣政院”。請同學們快速閱讀課本內容，看看到了清朝時西藏與中央的關系又如何呢?清朝是怎樣加強對西藏的管轄的?
1.確立冊封、班禪的制度
視頻播放有關歷史資料，出示喇嘛圖片、班禪駐地札什倫布寺圖片。教師進一步講解，西藏地方普遍信仰佛教，首領和班禪是西藏佛教中兩個地位最高的領袖。
以時間為線索，提問學生順治帝和康熙帝時分別冊封了西藏佛教首領什么稱號?
學生回答，順治帝時賜予五世以“喇嘛”封號，康熙帝時賜予五世班禪以“班禪額爾德尼”封號。
請同學們思考，和班禪本就是西藏地區的最高領袖了，有自己的稱號，為什么清朝順治、康熙帝還要對其加封新的封號呢?
學生回答，為了顯示清王朝的大國地位，為了管理西藏。
教師進一步總結，冊封制度的確立使歷世和班禪的繼位必須經過中央政府，從而加強了中央對西藏的管轄。(此處可以出示金印和班禪額爾德尼金印圖片)
2.設置駐藏大臣
過渡：隨著時間的發展，為了進一步加強對西藏的管理，到了雍正時期，清政府又是怎么做的呢?
設置駐藏大臣。同學們想一想已經有了冊封和班禪的制度，為什么還要設置駐藏大臣呢，他有什么樣的作用?
生結合課本回答后，教師總結，駐藏大臣代表中央政府，與、班禪共同管理西藏事務。進一步加強了中央對地方的監管。
這套政策和制度已經比較完備了，在地區進行了冊封，也設置了中央的監管大臣，那么過了幾十年之后，和班禪都老了，怎樣選取繼承者呢?我們的統治者非常聰明，大家看看用了什么方法?
對，就是金瓶摯簽法。(將使用方法打在幻燈片上，教師用制作好的盒子充當瓶子，演示過程。)這樣就防止了地區貴族操縱轉世靈通的選擇。
3.管轄西藏措施的意義
到了乾隆時期，班禪六世不遠萬里，長途跋涉來到避暑山莊，參加祝壽慶典，乾隆帝特意建造了須彌福壽廟，供他居住。結合動腦筋“須彌福壽之廟由兩個部分組成，廟的前部為漢式寺院的傳統布局，后部為藏式的平頂大紅臺。想一想，這種漢藏合璧寺院建筑的出現，說明了什么?”同學們四人為一小組，給大家三分鐘時間。
學生回答，體現了皇帝對六世班禪的重視，尊重少數民族地區的首領，注重民族團結。
教師總結，同學們說的非常好。這說明了漢藏文化的融合，體現了民族團結，更好的鞏固了多民族國家的統一。
環節三：小結作業
請學生總結本節課學到的知識，做一次暢想的實地考察，并寫出經過的交通路線、考察活動內容。
五、板書設計
班禪和駐藏大臣
1.確立冊封、班禪的制度
順治-五世-“喇嘛”
康熙-五世班禪-“班禪額爾德尼”
2.設置駐藏大臣
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