如何提升校長的領(lǐng)導(dǎo)力
領(lǐng)導(dǎo)者的主要任務(wù)是設(shè)計和引導(dǎo)。校長角色從教育者到管理者再到領(lǐng)導(dǎo)者的演變，是受到教育外部環(huán)境的影響。從管理者走向領(lǐng)導(dǎo)者，從課程管理走向課程領(lǐng)導(dǎo)，從常規(guī)管理走向戰(zhàn)略管理，要求校長要有應(yīng)對愿景、使命、規(guī)劃、人力資源等一系列問題的能力。
1、校長要改變思維方式，實(shí)施戰(zhàn)略管理
領(lǐng)導(dǎo)力不等同于領(lǐng)導(dǎo)者個人的魅力，領(lǐng)導(dǎo)者角色的改變，思維的改變對其領(lǐng)導(dǎo)力的提升和發(fā)揮至關(guān)重要。校長領(lǐng)導(dǎo)力不等同于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力，前者是個人的，后者是團(tuán)體的。引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展，校長需要改變自己的常規(guī)思維，實(shí)施戰(zhàn)略管理。
如何理解戰(zhàn)略管理?組織確定其使命之后，根據(jù)組織外部環(huán)境和內(nèi)部條件設(shè)定組織的戰(zhàn)略目標(biāo)，為保證目標(biāo)的正確落實(shí)和實(shí)現(xiàn)進(jìn)行謀劃(制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃)，并依靠組織內(nèi)部能力將這種謀劃和決策付諸實(shí)施，以及在實(shí)施過程中進(jìn)行控制的一個動態(tài)管理過程。戰(zhàn)略管理不僅涉及戰(zhàn)略的制定和規(guī)劃，而且也包含著將制定出的戰(zhàn)略付諸實(shí)施的管理，因此是一個全過程的管理。
2、以學(xué)校文化為突破口，凸顯校長的道德示范
學(xué)校文化是學(xué)校生活中普遍存在的比較穩(wěn)定的思想意識、思維方式、行為方式和生活態(tài)度的總和。時刻影響著學(xué)校中的人對教育的看法、對學(xué)校的理解、對學(xué)生的認(rèn)識，以及對教育價值的追求。
學(xué)校文化分為三個層次。外顯層主要指對象化的物質(zhì)形態(tài)以及外顯的主體活動形式;中間層主要指學(xué)校的歷史傳統(tǒng)和制度文化;核心層主要指師生認(rèn)可的價值觀、群體目標(biāo)、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、治學(xué)態(tài)度以及獨(dú)具特色的文化生活和行為方式。三個層次相輔相成，構(gòu)成學(xué)校文化的結(jié)構(gòu)體系。
學(xué)校文化決定了學(xué)校教育體系的品質(zhì)與層次，決定著學(xué)校的凝聚力、創(chuàng)造力和競爭力。一所學(xué)校從普通學(xué)校到規(guī)范學(xué)校，到特色學(xué)校，再到學(xué)校品牌的形成，實(shí)際上就是學(xué)校文化的形成、發(fā)展和被社會認(rèn)可的過程。
學(xué)校發(fā)展要以學(xué)校文化建設(shè)為突破口，要從校長的道德示范做起，使學(xué)校文化成為一種看得見摸得著的集體努力。
3、校長要著力提升自己的兩種能力
一是對學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)能力
二是引領(lǐng)課程改革的能力
這兩種核心能力的提升必須依托于校長研究問題、分析問題、解決問題的能力。
培養(yǎng)這種研究問題、分析問題、解決問題的能力，比告訴校長一個具體解決問題的辦法要重要得多。這是校長自主發(fā)展能力的核心，其本質(zhì)是研究能力和思維方式的問題。
思維品質(zhì)是可以訓(xùn)練和培養(yǎng)的，讓校長寫論文的一個重要目的是訓(xùn)練和培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)校長只有在研究問題和解決問題的過程中才能成長和發(fā)展
校長分析問題、解決問題的一個完整流程發(fā)現(xiàn)問題，明確要解決的問題。問題不解決，校長個人的發(fā)展，學(xué)校的發(fā)展都無法實(shí)現(xiàn)。校長應(yīng)該從一個真實(shí)、具體的問題開始進(jìn)行研究。
4、校長要加強(qiáng)和改進(jìn)教師領(lǐng)導(dǎo)力
校長擁有權(quán)力領(lǐng)導(dǎo)力和非權(quán)力領(lǐng)導(dǎo)力兩類。校長領(lǐng)導(dǎo)力改善的途徑很多，但是，提升非權(quán)力，將法定權(quán)力領(lǐng)導(dǎo)力與非權(quán)力領(lǐng)導(dǎo)力完美結(jié)合，是校長領(lǐng)導(dǎo)力改變的重點(diǎn)。
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