小學英語閱讀課的教學目標

小學英語閱讀課的教學目標

　　教學目標是一節(jié)課的靈魂，因此，教學目標的科學設(shè)定是一節(jié)課成功與否的第一要素。小學英語課堂教學目標設(shè)定時容易產(chǎn)生哪些問題?又應(yīng)該如何有效地解決這些問題，合理地設(shè)定教學目標呢?下面跟著小編一起來看看小學英語閱讀課的教學目標是怎么樣的吧!

　　一、教學目標設(shè)定中容易出現(xiàn)的問題

　　問題一：教學目標貪多。

　　教學目的的設(shè)定是想面面俱到，結(jié)果卻什么都沒抓到，這就犯了教學目標貪多的問題。

　　問題二：教學目標缺失。

　　在教學目標設(shè)定方面，非常容易忽略隱形目標。常常只重視語言知識點的傳授，忽視對學生進行情感教育和文化意識的培養(yǎng)。

　　問題三：教學目標隨意。

　　在一些課中，由于教師缺乏正確的認識，致使課堂教學行為變得隨意、盲目，從而大大降低了教學效率，不利于學生的學習。曾聽過一節(jié)課,內(nèi)容是6B Unit 5 Seasons 第一課時的閱讀教學。教師帶領(lǐng)學生邊讀序言、對話，邊講解課文大意。沒有任何重點和主次。

　　問題四：教學目標拔高。

　　一節(jié)課的時間有限，學生對知識的掌握是循序漸進的，怎么能一蹴而就呢?

　　問題五：教學目標錯位。

　　第一課時的主要教學目標是對課文的掌握，卻花了大量的時間操練單詞、情態(tài)動詞和交際句型，主次顛倒，導(dǎo)致了教學效果不理想。

　　二、針對以上問題，尋求有效的解決方法

　　解決方案一：適量設(shè)定教學目標。

　　解決教學目標貪多的問題，關(guān)鍵是“適量”。適量設(shè)定教學目標，而不是盲目地減少教學目標。我們可以采用教學目標前置或后移的方法來處理一節(jié)課中來不及完成的其他教學目標。

　　如筆者在第二次試教時，將詞匯的教學前置，充分發(fā)揮本校高年級學生前置性學習的優(yōu)勢，在課前通過嘗試學習單的方式布置任務(wù)，讓學生通過查字典，看音標讀單詞等方式自學單詞和詞組。而課上，教師只需要檢查學生自學的成效，進行適度的點播就達成了詞匯教學方面的目標。

　　解決方案二：全面制定教學目標。

　　解決教學目標缺失的問題，關(guān)鍵是“全面”。英語課堂上主要容易缺失的是情感態(tài)度、學習策略和文化意識方面的教學目標。在課堂教學中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的情境挖掘英語教學中的德育因素，寓情于景，寓情于教，讓學生在知識技能得到鍛煉的同時，也得到道德情感上的升華。

　　解決方案三：明確制定教學目標。

　　解決教學目標隨意的問題，關(guān)鍵要做到“明確”。明確的教學目標是整個課堂教學的“靈魂”，如果僅憑感覺隨意而定，就會缺乏準確性、系統(tǒng)性和漸進性。有這樣一篇報道：在國外，有研究者以十年級為試點，以健康教育課做實驗，比較了精確的目標、含糊的目標和無目標三種條件對學生學習成績的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，精確陳述的目標與另外兩種目標相比，明顯促進了學生學習成績的提高。因此，教師在進行教學目標設(shè)計時，必須進行周密細致的思考，并做出具體、明確的陳述。教學目標明確后，學生的學習任務(wù)目的性才能增強，隨之才能提高學習效率。

　　解決方案四：適度制定教學目標。

　　解決教學目標設(shè)定拔高的問題，關(guān)鍵要做到“適度”。一篇文章或一個單元所要達到的教學目標，應(yīng)是經(jīng)過幾個課時甚至幾年的教學，循序漸進才能實現(xiàn)。在制定教學目標時，我們應(yīng)根據(jù)學生的年齡、心理特征，從興趣出發(fā)，不能過高估計學生的認知水平，以免挫傷他們的學習積極性。

　　只要求學生明白情態(tài)動詞should, must 的含義，知道它們后面跟動詞原形就可以了。至于關(guān)于它們的進一步理解，以及做一些相關(guān)的題目，可以留到第二課時、第三課時慢慢滲透。在復(fù)述課文環(huán)節(jié)，筆者也充分考慮到了學生的原有知識基礎(chǔ)和接受能力，將課文內(nèi)容分成三個部分，讓學生自行選擇一個部分，并看圖說話。大大降低了難度，有利于任務(wù)的達成目標，建立學生的自信心。

　　解決方案五：合理制定教學目標。

　　解決教學目標設(shè)定錯位的問題，關(guān)鍵要做到“合理”。而要做到這一點，就要認真研讀課標，把握課程標準，并根據(jù)實際教學內(nèi)容的特征，科學合理地制定教學目標。

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