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不要過早強(qiáng)迫孩子學(xué)英語
十三歲之前不學(xué)英語
面對(duì)目前全國學(xué)英語熱中年齡越來越低的趨勢，不能不使人擔(dān)憂。少兒學(xué)英語不僅從小學(xué)熱起來，甚至還繼續(xù)延伸到幼兒園和低齡幼兒。還美其名曰"不要讓孩子輸在起跑線上"。在全國各個(gè)城市到處可以看到少兒和幼兒英語學(xué)習(xí)班。
根據(jù)語言專家的研究，讓理解力弱的少兒在沒有語言環(huán)境的情況下學(xué)習(xí)陌生的第二語言，只不過是一個(gè)死記硬背的過程。由于中英語言之間在語言邏輯、語序、詞義內(nèi)涵方面的巨大差異，在中文語言尚未掌握時(shí)，強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)英文會(huì)嚴(yán)重干擾孩子的一般語言能力、思維能力的發(fā)育，這和父母望子成龍的初衷相反。一個(gè)天才可能因?yàn)闆]有學(xué)好母語和培養(yǎng)良好的思維而被扼殺。沒有良好的中文基礎(chǔ)，外文是學(xué)不好的。
嬰幼兒通過中文的語言環(huán)境學(xué)習(xí)語言，對(duì)他們的一生是非常重要的，主要是因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)語言的初期階段，發(fā)展了孩子的一般語言能力和思維能力。完好地掌握一門語言，不是一個(gè)簡單的過程，它包括模仿、重復(fù)、認(rèn)知、理解、推理、表達(dá)。從目前的情況來看，大多數(shù)嬰幼兒英語的教學(xué)是一種死記硬背，一種機(jī)械式反應(yīng)。會(huì)說一些簡單的語言單詞和句子，并不具備真正語言運(yùn)用的那種能力。實(shí)際上讓孩子死記硬背一些英文單詞，就和一個(gè)郵電局的電報(bào)員死記硬背電報(bào)密碼沒有什么區(qū)別。在這種意義上講他不是在學(xué)習(xí)一種語言，只不過是在學(xué)習(xí)一種密碼體系。事實(shí)證明，幼兒園小學(xué)階段沒有學(xué)習(xí)英文并不重要，并不妨礙從初中階段開始的英語教學(xué)。許多在幼兒少兒時(shí)期學(xué)習(xí)過英語的孩子，由于沒有使用英語的環(huán)境，到了真正該學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，原來學(xué)習(xí)過的英文單詞基本上也忘得差不多了，對(duì)于他們今后的語言學(xué)習(xí)起不到什么實(shí)質(zhì)性的幫助。
根據(jù)海內(nèi)外大量研究成果和歷史經(jīng)驗(yàn)證明，首先掌握好母語，并且在母語的幫助下學(xué)習(xí)第二種語言是可行的而且是有幫助的。在沒有語言的環(huán)境下，強(qiáng)制孩子每天拿出大量的時(shí)間去死記硬背英語，而在日常生活中只能用中文進(jìn)行交流，沒有英語語言的交流機(jī)會(huì)，效果往往適得其反。
我們建議十三歲以下包括幼兒園小學(xué)的孩子不學(xué)英語，同時(shí)強(qiáng)調(diào)中文母語的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是首要的任務(wù)。學(xué)生要把更多的時(shí)間精力放在學(xué)習(xí)中文、學(xué)習(xí)東方文化，和增長基本知識(shí)方面。把中文的聽、說、讀、寫徹底掌握好，閱讀背誦唐詩宋詞、古典和現(xiàn)代文學(xué)，鍛煉表達(dá)能力，這比提前死記硬背一些并不理解的英文單詞要好得多。
強(qiáng)迫孩子在沒有語言環(huán)境的情況下學(xué)習(xí)第二種語言。是違背教育心理學(xué)和嬰幼兒發(fā)育規(guī)律的，希望那些望子成龍的家長避開這個(gè)誤區(qū)。
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