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淺談中文速錄的教學(xué)
如何使速錄教學(xué)過程生動靈氣，把學(xué)員引導(dǎo)到掌握速錄技術(shù)的正確方法上來，快捷地培養(yǎng)出合格人才，是速錄教學(xué)工作者共同面對的課題。下面是小編整理的中文速錄的教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，希望對你有幫助!
把各種場合和會議的語音即時形成書面文稿或以文字直播的方式演示出來，是人類有文字記載以來夢寐以求的理想，于是出現(xiàn)了各種各樣的速錄形式和方法。唐亞偉先生盡畢生精力所研究的亞偉中文速錄機(jī)技術(shù)是至今為止較為先進(jìn)科學(xué)的一項發(fā)明成果，并在實際中得到了推廣和應(yīng)用。然而掌握此項技術(shù)并不是那么容易，這需要有志于速錄學(xué)習(xí)者接受刻苦的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，才能掌握速錄技術(shù)。而這個過程是艱苦、泛味的，所以能夠堅持到底取得成功的人仍然是鳳毛麟角。這其中很大一個原因是在從事速錄教學(xué)工作者的教學(xué)過程。如何使速錄教學(xué)過程生動靈氣，把學(xué)員引導(dǎo)到掌握速錄技術(shù)的正確方法上來，快捷地培養(yǎng)出合格人才，是速錄教學(xué)工作者共同面對的課題。現(xiàn)在就我個人從事速錄教學(xué)二年多的心得體會談?wù)勛约旱恼J(rèn)識和看法。
一、教學(xué)方案的確立和實施是速錄教學(xué)的基礎(chǔ)
要使速錄教學(xué)取得預(yù)期效果，必須要有一個較完善符合實際的教學(xué)方案，并持之以恒地實施。教學(xué)方案是根據(jù)學(xué)員的基礎(chǔ)決定的，而速錄學(xué)員基礎(chǔ)不一定同步的，特別是辦班培訓(xùn)的生源來自社會，學(xué)員的基礎(chǔ)水平參差不齊，比如電腦知識基礎(chǔ)，文字功底基礎(chǔ)。這就需要我們從事社會職業(yè)教育者制訂教學(xué)方案時不能千篇一律照本宣讀，而是要根據(jù)學(xué)員的基礎(chǔ)水平制訂符合實際的教案，甚至細(xì)化到每個學(xué)員的教學(xué)個案，只有這樣才能把不同水平的學(xué)員通過一個階段的培訓(xùn)達(dá)到大致相同的水平，在此基礎(chǔ)上才談得上提速階段你追我趕、共同進(jìn)步，最后達(dá)到教學(xué)總體的預(yù)期目標(biāo)。我曾在上海人才中心開辦的速錄培訓(xùn)教學(xué)班中的學(xué)員特點：1、文化基礎(chǔ)參差不齊，本科、大專、高中都有;2、參加學(xué)習(xí)時間起始不一致，因為招生采用隨報隨讀;3、業(yè)余就讀出勤不齊，因工作家庭原因脫課;4、年齡跨度大。這樣結(jié)構(gòu)的學(xué)員，就很難用大課形式進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)員實際情況制訂針對性的教案，一對一進(jìn)行個體教學(xué)輔導(dǎo)。在一個階段學(xué)習(xí)之后，再分組進(jìn)行提速，取得了較理想的效果。而在學(xué)院培訓(xùn)中學(xué)生基礎(chǔ)大體相差不多，教學(xué)同步較好，這種個案較少，但也要注意個別學(xué)員的具體輔導(dǎo)。
傳統(tǒng)教案有傳統(tǒng)的道理，不論是基礎(chǔ)教學(xué)，還是提速訓(xùn)練，牢牢把握住唐亞偉先生主編的《亞偉中文速錄機(jī)培訓(xùn)教程》的宗旨，一章一節(jié)不放過，吃透教材要點實施教學(xué)。基礎(chǔ)部分對所有音節(jié)碼、略碼、特定碼、拉丁字母、數(shù)字碼等以及各種技巧訓(xùn)練絕不忽略，待學(xué)員掌握后進(jìn)行階段小結(jié)，再進(jìn)行專項訓(xùn)練提高，和提速階段學(xué)習(xí)。充分利用語音教材光盤，在學(xué)生第一天接觸速錄起，就必須要求當(dāng)天掌握消化所學(xué)的相關(guān)知識和指法，因為不良習(xí)慣一旦養(yǎng)成便很難糾正，所以我們要求學(xué)員從一開始就盡量做到正確無誤。基礎(chǔ)速錄教學(xué)過程需要教師細(xì)心觀察、嚴(yán)格要求、逐一輔導(dǎo)。并要求學(xué)員反復(fù)練習(xí)，在完成第一階段基礎(chǔ)知識技能之后，再進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)，否則只會欲速則不達(dá)，會誤入歧途導(dǎo)致半途而廢。
基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過渡到提速以及提速各階段中當(dāng)碰到“瓶頸”現(xiàn)象時，有的學(xué)員會出現(xiàn)畏難情緒，這就要求我們教學(xué)工作者靈活多樣地舉行多種形式的學(xué)習(xí)活動，并深入學(xué)員內(nèi)心，了解學(xué)員造成瓶頸的原因，及時調(diào)整個體教學(xué)方案和做好心理疏導(dǎo)。例如各階段的測試比賽，有張有馳的教學(xué)訓(xùn)練，速錄現(xiàn)場的觀摩及宣傳影像資料的觀看，甚至組織富有積極意義的室外活動，交朋友，談心，創(chuàng)造出一種清心溫馨的教學(xué)氛圍。
同樣的教學(xué)因個體不同效果會有差異，所以對于個案的培訓(xùn)還需實行“個體配方”，針對不同個體逐步調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和訓(xùn)練量，適時增減進(jìn)度要求，針對不同情況給予適宜的指導(dǎo)、引導(dǎo)和訓(xùn)練。對于學(xué)院類學(xué)員還須加強(qiáng)惰性督促，及與其班主任聯(lián)系，了解學(xué)員課余時間的練習(xí)情況，使其順利跟上教學(xué)進(jìn)度。
提速訓(xùn)練階段中要使學(xué)員有緊迫感及實踐訓(xùn)練的機(jī)會，加強(qiáng)準(zhǔn)確率和文字整理能力、書面表達(dá)能力的訓(xùn)練，并在學(xué)習(xí)中提高學(xué)員的興趣和成就感、自信心，從而達(dá)到教學(xué)效果的提高。注意培養(yǎng)學(xué)員順利時不驕傲，挫折時不氣餒的心理素質(zhì)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)的氛圍，樹立健康向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)員以一個安寧的心緒，良好的心態(tài)，來投入學(xué)習(xí)訓(xùn)練。
二、教學(xué)互動是中文速錄學(xué)習(xí)訓(xùn)練的保證
教與學(xué)是互動的，單方面的教學(xué)只能是生搬硬套填鴨式教學(xué)，是無法達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)和效果的。中文速錄在前階段是基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，還要結(jié)合后階段的提速訓(xùn)練，才能達(dá)到熟能生巧、實踐運(yùn)用，最終培養(yǎng)成為一個合格的速錄師。所以學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程必須是教學(xué)雙方互動的。一個熟記速錄知識的學(xué)員并不能成為一個合格速錄師，還必須具備熟練快速的操作技能，達(dá)到實際運(yùn)用的程度，才能成為一名合格的速錄師。所以教學(xué)過程中的練習(xí)和提速是一個重要組成部分，而訓(xùn)練提速過程必須是互動的，在互動中調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)積極性、趣味性是至關(guān)重要的。
教學(xué)互動，就要求教師先“動”起來，要有職業(yè)道德，把學(xué)員成績看作是自己事業(yè)成功的一部分，這樣才能在教學(xué)中不斷提高自己的教學(xué)水平。這就要求教師備好每個課時，做好每節(jié)課案，只有在充分準(zhǔn)備后，才能搞好每節(jié)課堂教學(xué)，才能體現(xiàn)教學(xué)效果。
教師還必須做學(xué)員的貼心人、知心朋友，只有成為學(xué)員的知心朋友和貼心人，才能同學(xué)員互動起來。我在教學(xué)中曾發(fā)現(xiàn)個別學(xué)員情緒波動，效果時好時壞，經(jīng)過交流互動之后，了解學(xué)員因家庭因素或戀愛原因或其他壓力等，引起情緒低落從而影響學(xué)習(xí)。在與之互動溝通中解除其心理因素的影響，學(xué)習(xí)效果明顯提高。個別學(xué)員對學(xué)成后的職業(yè)前途缺乏信心，我請已在從事速錄工作的老學(xué)員來現(xiàn)身說法，談心得體會，大大提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)院教學(xué)中借學(xué)院文化節(jié)活動組織學(xué)生競賽互動，激發(fā)起學(xué)生的好勝心理，較大調(diào)動了學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生中組織互幫互教，組織表演賽、組織模擬現(xiàn)場實習(xí)活動，既提高了學(xué)員速錄的實際技能，也達(dá)到了教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。
三、嚴(yán)格的教學(xué)管理是學(xué)習(xí)的保證
有了教學(xué)方案和教學(xué)互動，還必須有一套嚴(yán)格的教學(xué)管理，才能保證方案的實施和預(yù)期效果的達(dá)到。教師為人師表，首先要對自身嚴(yán)格要求，一絲不茍地對待教學(xué)工作，才能對學(xué)員提出各種實質(zhì)性的學(xué)習(xí)要求。速錄是一門技能性極強(qiáng)的課程，如果教學(xué)工作者本身不能掌握速錄技能，只能是紙上談兵，就無法得到學(xué)員的尊敬，更無從談到教學(xué)效果。這樣只會誤人子弟，無法培養(yǎng)出合格學(xué)員。
教學(xué)管理的重點是課堂，管理好課堂紀(jì)律才能創(chuàng)造一個優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保取得最佳學(xué)習(xí)效果。在人才培訓(xùn)中心的教學(xué)工作中，因為中途接受培訓(xùn)班，課堂紀(jì)律較差，個別“啃老族”學(xué)員只是來“混”，極大地影響了其他學(xué)員的學(xué)習(xí)。我提議這部分學(xué)員退學(xué)，這樣辦班的經(jīng)濟(jì)雖有所損失，但課堂紀(jì)律得到改良強(qiáng)化，學(xué)習(xí)氛圍濃烈了，學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性提高了，學(xué)習(xí)效果也體現(xiàn)出來了。良好的課堂紀(jì)律又吸引了一大批真正想學(xué)速錄的生源前來就讀。如此良性循環(huán)，形成了嚴(yán)明向上的課堂紀(jì)律，確保了教學(xué)方案的實行和良性的教學(xué)互動。
教學(xué)管理中課堂訓(xùn)練、課后練習(xí)是學(xué)習(xí)提高的保證。嚴(yán)格認(rèn)真地檢查學(xué)員練習(xí)完成情況，這是督促學(xué)員學(xué)習(xí)的重要手段。學(xué)員多的情況下，逐一檢查是一項煩瑣耗時的工作，但這是教師的責(zé)任，必須認(rèn)真地去做，才能掌握學(xué)員學(xué)習(xí)情況的第一手資料，根據(jù)實際情況調(diào)整教案。對于個別落后進(jìn)度的學(xué)員進(jìn)行一對一補(bǔ)課教學(xué)，是保證課堂進(jìn)度的手段，也是每個教師的責(zé)任。要保證每次教案的落實，要保證每個學(xué)員知識的掌握消化，就必須認(rèn)真管理好每個學(xué)員學(xué)習(xí)情況，這是教學(xué)管理的重中之重。只有教師的不怕煩、不怕累、不怕費事，才能使每個學(xué)員取得良好學(xué)習(xí)效果。永遠(yuǎn)記住一句話：“學(xué)員的進(jìn)步是教師事業(yè)的成功!”才會在工作中激發(fā)出自身源源不斷的動力。
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