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速錄機的發明與研制過程和技術創新
亞偉中文速錄機的發明與研制涉及到以下五個學科，具體內容跟小編來了解一下吧!
(一)電子計算機錄入學科
速錄機與普通的漢字錄入系統或方式主要區別在于錄入速度快，能夠與語速同步記錄語言，這就要求錄入速度必須達到240字/分以上。唐亞偉教授以其多年在機械速記上的研究，通過彈鋼琴和弦所用指法所得到的啟發，發明了多鍵并擊方式的專用鍵盤，單手實現對聲母、韻母同時擊打，一次擊出一個漢字。同時發明雙手并擊，利用兩組對稱的鍵盤組，兩手并擊，一次打出兩個漢字。按每秒擊鍵三到四次計，每次擊出兩個漢字，每分鐘可擊出400至500個漢字，只要解決多鍵并擊產生的時序識別問題，錄入速度在理論上超過語言速度。
(二)人體工程學科
由于人只有十個手指，要讓十個手指同時運動起來，其鍵位應該有合理的數量和排列。唐亞偉教授將漢語拼音方案中的聲韻合并為21聲34韻，并據此確定了每組鍵位只能有12個。同時，把兩組鍵位鏡像排列，發明了24個主鍵的亞偉中文速錄機。同時，經過反復論證，在眾多設計方案中，淘汰了傾斜形鍵盤和錯落形鍵盤的設計。又經過無數次試驗比較，最終確定為整齊排列形鍵盤。實踐證明：所謂“傾斜”、“ 錯落”的鍵位排列，只有在雙手手指完全平伸，手心向下的情況下才能使雙手手指與該鍵盤相對吻合。但這根本不是雙手的自然放狀態，更不是機件操作所要求的狀態。而且，在這種非自然狀態下，兩臂不能緊貼身體自然下垂，雙肘需額外抬起，消耗多余的體力，不適宜高速度下長時間輕松工作，肩部、上臂、肘部都容易疲勞和酸痛，乃至造成傷害。同時自然外翻的手腕，本應是手掌傾向于、垂直于水平面，而看似更像手的鍵盤，恰恰是反其道而行之，要求手腕內翻，手掌心朝下平放在水平面上。就如同長期使用鼠標一樣，很容易造成腕關節的生理性損傷，如腕管綜合癥。
人體工程學的研究表明：根據手指長短設置的錯落形鍵盤，一方面不符合運動習慣，另一方面造成學習上的難度。而且每個人的手指長短不一，真正做到讓鍵盤適合每一個人是不可能的。從目前各國的速錄機看，亞偉中文速錄機定型的設計是科學合理的。國際上，除了日本等少數速錄應用不理想的國家采用所謂人手形自然傾斜成夾角的錯落式鍵盤外，其他國家的速錄機都采用整齊排列形。
(三)漢語語言學科
由于亞偉中文速錄機主要是為了記錄人的語言，所以必須采用音節編碼輸入方式。由此遇到的主要問題是漢語中的同音字和同音詞的問題。為此，唐亞偉教授根據漢語詞頻(詞匯出現的頻率)常用詞的特點，進行長時間的歸納、整理，分析同音字、同音詞出現的場合、語法、環境以及可能造成的歧義，從而充分發揮電腦智能化的聯想特長，在語句上采用前后文邏輯定義，在詞匯上采取特殊區別記號，在實用中采取聯詞消字定字等各種方法，攻克了漢語同音字詞產生歧義的難關，使經過訓練的速錄員錄入準確率達到百分之百的理論值。
(四)速記學學科
唐亞偉教授以他在速記學上的高深造詣，充分利用速記學上的各種技巧，如最常用詞鍵碼和字詞的一一對應原則。常用詞匯、語句制定略碼，并根據工作環境和專業的不同制定符合速錄的詞庫，例如政治性會議的詞庫、司法專業詞庫等。還有自定義常用詞匯、人名地名等方式方法，同時為了適應不同的需要，還制定了英文、數字、標點符號、特殊符號等擊打方法，使理論上超過語速的錄入方法成為了現實。
(五)教育學科
唐亞偉教授與最初學習亞偉速錄機的學員、教師通過反復實踐、研究，不斷修改完善，編纂了能在短時間(一個月內)掌握全部指法及基本操作技能的教學方法和教材。同時，又以看打和聽打結合，熟文章和生文章結合，自習與考試結合的實用有效的教學方法，來進行提高速度和準確率的強化訓練。從而培養出大批的速錄人才，把發明變成了實際應用的成果。