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小學(xué)移多補少應(yīng)用題教學(xué)
移多補少是小學(xué)應(yīng)用題中的一大教學(xué)重點，下面就是小編為您收集整理的小學(xué)移多補少應(yīng)用題教學(xué)的相關(guān)文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小伙伴哦！
小學(xué)移多補少應(yīng)用題教學(xué)
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，學(xué)習(xí)借助直觀圖解決“移多補少”問題。
2、經(jīng)歷觀察、操作、驗證的數(shù)學(xué)過程，形成利用幾何圖形解決問題的策略。
3、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透極限的數(shù)學(xué)思想，并讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
教學(xué)重點：借助直觀圖解決“移多補少”問題。
教學(xué)難點：在解決問題的過程中，利用幾何圖形直觀圖解決問題的策略。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，實物操作，體會移多補少問題
同學(xué)們，看老師手里拿的是什么？（小花）對，什么顏色的小花？（紅色）曹老師剪了一些小紅花，你們能幫老師數(shù)一數(shù)嗎？（貼黑板）一共幾朵？（6朵）。閆老師剪了一些小黃花，咱們也來數(shù)一數(shù)吧，（貼黑板），一共有4朵。唉，老師呀有個問題：拿幾朵紅花給黃花就能讓曹老師和閆老師兩人的花一樣多？有想法了是嗎？誰來說一說。(1朵)能不能說說你是怎么想的？還有不同答案嗎？到底答案對不對呢？下面拿出你的小圓片來擺一擺，看誰先找到答案。學(xué)生自主活動。師：誰愿意演示個大家看一下？ （教師提供直觀學(xué)具讓學(xué)生用擺一擺的方法進(jìn)行驗證，為下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)用畫圖的策略解決問題做鋪墊，同時體會移多補少問題的特點）
二、探究建模，借助直觀圖解決移多補少的問題。
1.擺一擺。同學(xué)們，你們找到答案了嗎?誰能上來演示一下？同學(xué)們現(xiàn)在來看一下兩個人的小花一樣多了嗎？（一樣多）那移了幾朵就一樣多了？（1朵）老師問問這兩朵小花是從哪里移下來的？（貼回去）是從這個地方移下來的對吧？也就是從紅花比黃花多的部分移下來的。老師問問大家怎樣能很清楚看出紅花比黃花多的部分呢？有好方法嗎？（畫線）現(xiàn)在你能清楚看出紅花比黃花多的部分嗎？好，同學(xué)們看剛才是多了2朵移下來1朵就一樣多了是嗎？同學(xué)們想一想我把多的2朵都移下來會怎樣？（學(xué)生回答）如果把2朵都移下來，下面的多了，上面的就少了。也就是說多2朵的時候移幾朵就一樣多了？（1朵）。同學(xué)們，剛才我們是用擺一擺的方法找到了這個問題的答案。
2.畫一畫。芳芳和晶晶兩個小朋友也剪了一些小花，我們一起來看，芳芳剪了幾朵呀（9朵），那晶晶呢？（5朵）還是這個問題，芳芳給晶晶幾朵小花，兩人的花一樣多？有想法了是嗎？先不著急，前面啊，我們是用擺一擺的方法找到答案，那如果我們現(xiàn)在手中沒有小圓片了，你還能想出什么辦法幫助我們找到這個問題的答案嗎？同學(xué)們想一想，如果我們畫的話需要幾朵就畫幾朵，你覺得這個方法好不好？大家想不想來試一試呢？拿出你們的練習(xí)紙，用自己喜歡的方式，把芳芳的9朵小花和晶晶的5朵小花畫出來吧。想一想有沒有比畫小花更好的方法，有的同學(xué)已經(jīng)畫完了。
展示：同學(xué)們我們一起欣賞這兩個同學(xué)的作品，請大家仔細(xì)看，我們一起來看一下，這兩個同學(xué)畫的有什么不一樣嗎？下面這位同學(xué)是用圓圈代替小花，你喜歡哪一種？第二種，為什么？（簡單）你們同意嗎？用簡單的小圖形來代替小花，又簡單又清楚，是不是啊？看畫小花的同學(xué)，怎么啦（沒畫完），那以后我們畫圖的時候，也要像這位同學(xué)一樣用簡單的小圖形來畫好嗎？
再看這兩位同學(xué)的，比較一下你更喜歡哪一種？（第二種）很整齊對齊了，你們看出來了嗎？我們一起來看一看，看誰看到最仔細(xì)。看，這位同學(xué)在畫晶晶的小花時是跟芳芳的小花一個對著一個整齊畫的，這樣一個對著一個畫有什么好處呢？能看出哪一部分是多的嗎？能不能像這樣畫一條小豎線，讓多大部分看得更清楚些呢？誰想上來畫，看下面的小朋友誰看得最仔細(xì)，看看她畫的好不好啊，這樣是不是能把多出來的部分看得更仔細(xì)了呢？那同學(xué)們你們覺得這樣一個對著一個畫好不好？想不想也試著像這樣畫一畫？（師畫）咱們來看這位同學(xué)的，好不好，很整齊，而且他畫了一條小豎線，讓多出來的部分更清楚。
移動：圖已經(jīng)畫好了，芳芳給晶晶幾朵小花，兩人的花一樣多？這次老師提高要求，不但要知道移幾朵，還要把你的想法在圖上清楚的表示出來，看看誰表示的最清楚讓大家一看就明白。指生板演，邊畫邊說，你們聽明白了嗎？有沒有同學(xué)想給他小建議的？把這2個應(yīng)該畫在晶晶這比較好一些，你接受嗎？大家覺得他說的有沒有道理啊？你真會思考問題，你畫一畫吧。老師再給他一個小建議，在移之前，應(yīng)該怎么樣啊？那畫一個小豎線有什么好處呢？這樣能更清楚看出多的部分，然后像這位同學(xué)一樣，從多的這一部分拿出一些移給少的。一定要注意拿走幾個在少的這里畫上幾個。同學(xué)們剛才我們用畫一畫的方法使芳芳和晶晶的小花一樣多了（板書畫），你們覺得畫一畫的方法怎么樣？
小結(jié)：不管是擺還是畫，我們都是從多的部分中拿出一些給了少的部分，讓兩個人的小花變得一樣多。在數(shù)學(xué)上這叫做移多補少，叫什么呀（移多補少）移多補少你學(xué)會了嗎？
3.能不能用它來解決問題呢？熊寶寶和熊媽媽在干什么呀（摘玉米）熊媽媽摘了幾個玉米？（10個），那熊寶寶呢？問問同學(xué)們熊媽媽給熊寶寶幾個玉米，他們就一樣多了呢？能不能還像這樣畫一畫找到答案呢？畫完了嗎？誰來說說你的想法。你能不能說說這6個表示什么呀？誰比誰多的？你們聽明白了嗎？多6個，移了幾個就一樣多了？你們也是這樣想到啊
小結(jié)：同學(xué)們看大屏幕，剛才我們用移多補少的方法解決了這樣3個問題，這3個問題都有共同的特點，就是從多的中拿出一些給少的，讓他們變得一樣多，是不是呀？大家想一想，我們要想知道拿幾個給少的，要先知道什么。要先找出來多出的部分，我們借助了什么幫助我們找出多的部分（豎線）找到了多出來的部分再把多出來部分的分成一樣多的兩部分，拿出一部分給少的。他們就變得一樣多了，是不是？剛才我們在解決這個問題的時候還用了畫圖的方法，大家想一想畫圖有什么好處呢？清楚的看出來多的部分，以后我們遇到困難的時候，就用畫圖的方法幫助我們找到答案好不好？
下面老師就考考大家會不會用畫圖的方法解決問題，在練習(xí)紙上畫一畫。展示。
三、全課小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有收獲嗎？誰想說給大家聽。
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