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小學數學應用題教學思路設計
一．聯系實際，發現問題
1．出示學校各個興趣組的活動情況。 航模組 18人 美術組 25人 數學組
2． 引導思考，提出問題。你能提出哪些數學問題？ [密切聯系學生的校園生活，創設現實情境，將數學問題寓于生活，使學生感悟到數學源于生活，激發了學生的學習熱情。]
二．合作探究，解決問題
1． 要知道數學組有多少人，你有什么好辦法？生自由回答，師小結：要知道數學組的人數，必須補充一個和數學組有關的條件。出示所有條件。如果要把這些條件分類，你準備怎么分，說說為什么這么分。出示：數學組的人數比航模組多 人 數學組的人數比航模組和美術組的總人數少 人航模組的人數比數學組少 人 數學組的人數比航模組和美術組的總人數多 人數學組和航模組、美術組的總人 數學組的人數是航模組和美術組的總人數的 倍 數一樣多 …… ……師小結：如果補充的是左邊的這些條件，要求數學組的人數所需要的條件就直接告訴我們了，只要用一步就可以求出來了；如果是右邊的條件，要求數學組人數的條件就沒有直接告訴我們，必須先把和數學組有關的條件求出來再進行計算。今天我們就從大家補充的這些條件中選出三種情況，一起來研究一下。選出三種情況：數學組的人數比航模組和美術組的總人數少 人 數學組的人數比航模組和美術組的總人數多 人 數學組的人數是航模組和美術組的總人數的 倍誰來完整地這三個題目敘述一下。
2． 學生嘗試獨立解題這些題如何解決呢？請大家以四人小組為單位，先選出一個最想解決的問題，每個同學先獨立思考，然后再和伙伴交流。
3． 小組合作交流匯報 [注重讓學生自主探索、合作交流，給學生充分的時間和空間，讓每個學生嘗試解答，然后小組講座交流說出自己的想法。在這個過程中，學生裝不僅掌握了解決問題的策略，也培養了主體意識和合作精神。學生在自主探索的“做數學”活動中獲得了成功的喜悅。]
4． 觀察比較提示課題提問：
（1）這在三題有什么相同和不同？
（2）說一說為什么這兩題都用兩步計算？
（3）為什么都在求數學組的人數，而解題方法卻各不相同呢？
（4）剛才這幾題都是先求航模組和美術組的總人數，觀察這幾題是不是也要和 他們總數比呢？ 出示：數學組的人數比航模組和美術組的差少 人 數學組的人數比航模組和美術組的差多 人 數學組的人數是航模組和美術組的差的 倍生回答后小結：如果是數學組的人數是和兩組的總數在比，就要先求出他們的和，如果是和差在比，就要先把差先求出來，然后現進行計算。象這樣的兩步應用題還很多，但不管這些問題怎樣變化，都要先把和問題有關的條件求出來，然后再進行計算
三．實踐運用拓展延伸
1． 百合花有3朵，玫瑰花有5朵，睡蓮有8朵，太陽花比百合花和玫瑰的總數多2朵。太陽花有多少朵？學生獨立完成。問：如果3+8=11 11+2=13，條件怎么改？
2． 學校每年都要進行各式各樣的比賽，比如跳繩比賽。
（1） 指名說說能跳多少下？
（2） 互相提供住處猜猜能跳多少下？
（3） 根據教師提供的信息，猜猜老師能跳多少下？
3． 大家都知道，如果誰表現好，老師就會給他加上紅五星。現在，三（6）班的幾個小朋友正在為比誰的紅五星最多吵了起來，我們一起去幫他們分清楚，好嗎？明明說：“我有5顆星” 蘭蘭說：“我有3顆星” 亮亮說：“我的星數比明明和蘭蘭的總數少4個” 小剛說：“我的星數是蘭蘭的3倍” 小紅說：“我的星數是明明和蘭蘭總數的3倍” 大家討論一下，誰的星數最多？并說明理由。
[評析：本環節的練習設計具有開放性、靈活性、不確定性的生活情境。學生可以根據題目所提供的信息去尋找解決問題的不同途徑，找到不同的答案。最后一個練習題就是最好的例子，這樣的教學給學生求異思維創造了廣闊的空間，增強了學生學習數學的動力。]
四．全課總結，知情并舉師：你們今天學會了什么？最高興的是什么？對老師有什么建議？ [評析：關注學生知識技能的同時，還關注學生的學習情感、態度、信心等，促進其可持續發展。]
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