初中歷史電教論文
論文常用來指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，它既是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統(tǒng)的，應(yīng)對大量的事實(shí)、材料進(jìn)行分析、研究，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
歷史教學(xué)中電教媒體的應(yīng)用
論文關(guān)鍵字:教學(xué) 現(xiàn)代技術(shù) 多媒體 學(xué)生的感性思維 課堂效果
論文摘要:電教媒體的應(yīng)用能夠加深對歷史知識(shí)的印象，強(qiáng)化思維力度。歷史學(xué)科所具有的過去性、具體性特點(diǎn)，決定了有血有肉的歷史事實(shí)必須用有聲有色的手段表現(xiàn)。把電教手段引入課堂，可以是復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，使課堂的內(nèi)容通俗化，積極運(yùn)用這些手段，不僅可以加大教學(xué)密度，優(yōu)化教學(xué)過程，也可以大大提高教學(xué)效率，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
一、寓教于樂，把趣味性、知識(shí)性和教育性融為一體
在輔助教學(xué)的模式中，我們通常以課堂演示模式為主，在這種模式下，教師以邊講解邊演示的形式，采用動(dòng)態(tài)視頻、動(dòng)畫、圖片和聲音，在現(xiàn)課堂教學(xué)所需要的歷史資料，特別是展示現(xiàn)實(shí)世界難以實(shí)現(xiàn)或不清楚的內(nèi)容，課堂教學(xué)的主板書也可以通過屏幕按教學(xué)要求與順序逐步地呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣就把教學(xué)活動(dòng)中動(dòng)、聲、色、形展示的淋漓盡致，最大限度地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈地學(xué)習(xí)興趣。
筆者在講解《戰(zhàn)國七雄并立局面的形成》時(shí)，在《春秋列國形勢圖》中將“晉”塊閃爍，逐漸成裂變狀態(tài)，分成趙、魏、韓三家，表明“三家分晉”。“齊”字閃爍后變成紅色，表明“田氏代齊”。隨著顯示的資料，課本上很長的一段內(nèi)容八個(gè)字就能概括了，從而節(jié)省了時(shí)間。同時(shí)，這樣也能挖掘?qū)W生的想象，找出學(xué)生的興奮點(diǎn)，從而使學(xué)生獲得感性知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解記憶，從而為其抽象思維能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
探析歷史教學(xué)中電教媒體的應(yīng)用
論文關(guān)鍵字:教學(xué) 現(xiàn)代技術(shù) 多媒體 學(xué)生的感性思維 課堂效果
論文摘要:電教媒體的應(yīng)用能夠加深對歷史知識(shí)的印象，強(qiáng)化思維力度。歷史學(xué)科所具有的過去性、具體性特點(diǎn)，決定了有血有肉的歷史事實(shí)必須用有聲有色的手段表現(xiàn)。把電教手段引入課堂，可以是復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，使課堂的內(nèi)容通俗化，積極運(yùn)用這些手段，不僅可以加大教學(xué)密度，優(yōu)化教學(xué)過程，也可以大大提高教學(xué)效率，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
一、寓教于樂，把趣味性、知識(shí)性和教育性融為一體
在輔助教學(xué)的模式中，我們通常以課堂演示模式為主，在這種模式下，教師以邊講解邊演示的形式，采用動(dòng)態(tài)視頻、動(dòng)畫、圖片和聲音，在現(xiàn)課堂教學(xué)所需要的歷史資料，特別是展示現(xiàn)實(shí)世界難以實(shí)現(xiàn)或不清楚的內(nèi)容，課堂教學(xué)的主板書也可以通過屏幕按教學(xué)要求與順序逐步地呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣就把教學(xué)活動(dòng)中動(dòng)、聲、色、形展示的淋漓盡致，最大限度地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈地學(xué)習(xí)興趣。
筆者在講解《戰(zhàn)國七雄并立局面的形成》時(shí)，在《春秋列國形勢圖》中將“晉”塊閃爍，逐漸成裂變狀態(tài)，分成趙、魏、韓三家，表明“三家分晉”。“齊”字閃爍后變成紅色，表明“田氏代齊”。隨著顯示的資料，課本上很長的一段內(nèi)容八個(gè)字就能概括了，從而節(jié)省了時(shí)間。同時(shí)，這樣也能挖掘?qū)W生的想象，找出學(xué)生的興奮點(diǎn)，從而使學(xué)生獲得感性知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解記憶，從而為其抽象思維能力打下堅(jiān)實(shí)的`基礎(chǔ)。
探析歷史教學(xué)中電教媒體的應(yīng)用論文
論文關(guān)鍵字:歷史教學(xué) 現(xiàn)代教育技術(shù) 多媒體 學(xué)生的感性思維 課堂效果
論文摘要:電教媒體的應(yīng)用能夠加深對歷史知識(shí)的印象，強(qiáng)化思維力度。歷史學(xué)科所具有的過去性、具體性特點(diǎn)，決定了有血有肉的歷史事實(shí)必須用有聲有色的手段表現(xiàn)。把電教手段引入課堂，可以是復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，使課堂的內(nèi)容通俗化，積極運(yùn)用這些手段，不僅可以加大教學(xué)密度，優(yōu)化教學(xué)過程，也可以大大提高教學(xué)效率，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
一、寓教于樂，把趣味性、知識(shí)性和教育性融為一體
在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的模式中，我們通常以課堂演示模式為主，在這種模式下，教師以邊講解邊演示的形式，采用動(dòng)態(tài)視頻、動(dòng)畫、圖片和聲音，在現(xiàn)課堂教學(xué)所需要的歷史資料，特別是展示現(xiàn)實(shí)世界難以實(shí)現(xiàn)或不清楚的內(nèi)容，課堂教學(xué)的主板書也可以通過屏幕按教學(xué)要求與順序逐步地呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣就把教學(xué)活動(dòng)中動(dòng)、聲、色、形展示的淋漓盡致，最大限度地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈地學(xué)習(xí)興趣。
筆者在講解《戰(zhàn)國七雄并立局面的形成》時(shí)，在《春秋列國形勢圖》中將“晉”塊閃爍，逐漸成裂變狀態(tài)，分成趙、魏、韓三家，表明“三家分晉”。“齊”字閃爍后變成紅色，表明“田氏代齊”。隨著顯示的資料，課本上很長的一段內(nèi)容八個(gè)字就能概括了，從而節(jié)省了時(shí)間。同時(shí)，這樣也能挖掘?qū)W生的想象，找出學(xué)生的興奮點(diǎn)，從而使學(xué)生獲得感性知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解記憶，從而為其抽象思維能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。