服裝專業(yè)畢業(yè)論文

　　【摘 要】本文針對現(xiàn)代服裝工程類人才的社會需求，在探索服裝工程類人才培養(yǎng)模式的特點和規(guī)律基礎(chǔ)上，分析其能力培養(yǎng)需求，以知識結(jié)構(gòu)為核心，構(gòu)建并實施該體系。體現(xiàn)教學中知識結(jié)構(gòu)的相對獨立性與整體協(xié)調(diào)的關(guān)系。

　　【關(guān)鍵詞】服裝工程專業(yè)；教學微體系法；多元化

　　為適應我國社會和經(jīng)濟發(fā)展對于現(xiàn)代服裝工程技術(shù)人才培養(yǎng)的需要，以及服裝行業(yè)發(fā)展中對多學科交叉復合型人才培養(yǎng)的需要，體現(xiàn)教育“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”的工程教育理念，實踐大學培養(yǎng)高質(zhì)量應用型人才的辦學目標和建設(shè)現(xiàn)代化特色大學的辦學理念，圍繞都市型工業(yè)和大力發(fā)展現(xiàn)代服務業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，堅持加強基礎(chǔ)理論、突出學科交叉、重視新興技術(shù)的專業(yè)特色，貫徹德智體全面發(fā)展的教育方針，重視知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，滿足紡織服裝行業(yè)數(shù)字化和信息化技術(shù)發(fā)展的要求，著力提高學生的工程意識、工程素質(zhì)和實踐能力，強化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，采用產(chǎn)學合作、工學交替，學科鏈、專業(yè)鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈的特色培養(yǎng)方式，如何合理架構(gòu)專業(yè)學科的實踐教學體系，不斷提高實踐教學水平與質(zhì)量，是當前服裝工程專業(yè)實踐教學改革與發(fā)展所面臨的重要課題。針對服裝工程專業(yè)的研究主要是專業(yè)課程的教學質(zhì)量、如何將理論教學與實踐結(jié)合、如何進行師資隊伍建設(shè)等，對于服裝工程專業(yè)教育的理論系統(tǒng)處于摸索階段。

　　本文針對現(xiàn)代服裝工程類人才的社會需求，在探索服裝工程類人才培養(yǎng)的特點和規(guī)律基礎(chǔ)上，分析其服裝工程專業(yè)能力培養(yǎng)需求，課程培養(yǎng)需求、增加學生的就業(yè)機會及增進校企合作，縮短學校和企業(yè)的距離的目的。

　　1.服裝工程專業(yè)培養(yǎng)方向及專業(yè)培養(yǎng)體系

　　服裝工程專業(yè)主要事實在現(xiàn)場從事產(chǎn)品的生產(chǎn)、營銷、服務或工程項目的施工、運行和維護；針對我國未來紡織服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展對工程類人才知識和能力的要求，依據(jù)紡織服裝行業(yè)標準，按照“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”的工程教育指導思想、“知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”的人才培養(yǎng)理念和“強能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標。

　　服裝工程專業(yè)培養(yǎng)體系主要包括三個部分：人文社會及自然科學知識、工程領(lǐng)域基本知識和服裝設(shè)計與工程專業(yè)知識。

　　人文社會及自然科學姿勢主要是讓學生具備從事工程技術(shù)工程所需的理論聯(lián)系實際的學法、工程技術(shù)工作所需的扎實的數(shù)學、物理基礎(chǔ)。工程領(lǐng)域知識主要建立工程學的系統(tǒng)化概念和工程研究的思路，初步掌握理論分析和綜合運用的基本方法。服裝設(shè)計與工程專業(yè)知識主要了解服裝領(lǐng)域的新材料、新工藝、新設(shè)備和先進生產(chǎn)方式，服裝工程領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，掌握服裝工程領(lǐng)域的技術(shù)標準和規(guī)范，服裝工程與加工的基本原理及工程實踐知識。掌握現(xiàn)代服裝制造裝備的基本原理、工藝條件、工程應用以及技術(shù)經(jīng)濟評價指標。

　　服裝工程專業(yè)培養(yǎng)體系需掌握的能力素質(zhì)主要是熟悉服裝產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，具有較強的在服裝產(chǎn)品生產(chǎn)一線從事工藝設(shè)計、產(chǎn)品檢驗和解決服裝產(chǎn)品生產(chǎn)實際問題的能力；熟悉服裝面料的開發(fā)技術(shù)，具有較強的新型服裝面料的設(shè)計、分析和開發(fā)的能力；熟悉服裝設(shè)計與加工工程項目的組織實施和管理過程，局部綜合運用經(jīng)濟、工程管理等知識和方法進行工程項目組織管理的能力。

　　2.服裝工程專業(yè)課程體系

　　根據(jù)應用型服裝工程人才培養(yǎng)的知識體系和能力素質(zhì)要求，構(gòu)建包括公共基礎(chǔ)教育體系、學科基礎(chǔ)教育體系、專業(yè)教育課程和實踐教育課程。這些課程體系主要以學生工程實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為核心，以實踐與訓練為主線，涵蓋了工程基礎(chǔ)課程群、工程技能課程群、服裝設(shè)計與工程課程群和企業(yè)工程實踐教育內(nèi)容，使學生有興趣、有研究、有實踐地學習領(lǐng)域的知識，逐步地、系統(tǒng)地增長工程實踐能力與創(chuàng)新能力。其中最主要的是實踐教育環(huán)節(jié)，實踐教育主要包含課程實踐和企業(yè)實踐兩個層次，課程實踐主要是加深對所學知識的掌握和培養(yǎng)初步的工程能力，企業(yè)實踐是為了對能力素質(zhì)進行全面的鍛煉，培養(yǎng)較強的工程實踐能力、良好的工程素質(zhì)和團隊合作能力。

　　3.以教學體系為單元，動態(tài)調(diào)整和培訓師資隊伍

　　師資隊伍是學生與教學工作緊密結(jié)合的紐帶，是教學工作主動、靈活地適應社會需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在發(fā)揮原有的理論與實踐相結(jié)合的師資培養(yǎng)方式的同時，積極結(jié)合學科的教學微體系、職業(yè)技能認證和創(chuàng)新科研能力結(jié)合，把師資隊伍培養(yǎng)成為思想穩(wěn)定、知識豐富、能力較強、素質(zhì)較高的“理論、技能、科研”三維一體的教學力量。

　　教學師資隊伍需要熟悉實踐工作的操作流程，能夠幫助企業(yè)解決實際問題。在增強師資隊伍責任感和使命感的同時，充分發(fā)揮教師的主動性、積極性和創(chuàng)造性，讓教師在定位微體系的課程有計劃、有目的建設(shè)成國家級、省級、校級、院級品牌課程，實現(xiàn)一個專業(yè)教師一個特色，以特色求發(fā)展。本專業(yè)力求創(chuàng)建“理論、技能、科研”三維一體的師資力量，但鑒于每個體系對于這三項的要求側(cè)重不同及教師個性化知識特色，建立具有特色的個性化師資體系。服裝結(jié)構(gòu)與工藝教學體系的課程主要側(cè)重于技能，鼓勵定位教師進行實踐培訓和考取職業(yè)認證資格，相反服裝舒適性與功能教學體系的課程側(cè)重于理論和科研，需要鼓勵定位教師進行科學研究。

　　4.結(jié)語

　　隨著服裝院校教學水平的提高，在我國服裝高校呈現(xiàn)國際化的大好形勢的推動下，服裝工程專業(yè)的教育重點是加強大學生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。通過服裝工程專業(yè)多元化教學微體系的構(gòu)建與實施達到將理論教學轉(zhuǎn)為技能培養(yǎng)、增加學生的就業(yè)機會及增進校企合作，縮短學校和企業(yè)的距離的目的，為服裝培養(yǎng)工程人才提供服務。

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