藥物制劑技術(shù)論文

　　論文摘要：藥物制劑技術(shù)進(jìn)行“行為引導(dǎo)型”教學(xué)改革后，在內(nèi)容上要打破了學(xué)科本位和知識(shí)本位，立足新技術(shù)、新工藝、新人才發(fā)展需求，建立學(xué)習(xí)領(lǐng)域，形成學(xué)習(xí)模塊，實(shí)施模塊化、項(xiàng)目化教學(xué)。使教師成為真正的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人和職業(yè)工作的“親歷者”。

　　論文關(guān)鍵詞：行為引導(dǎo)型中職學(xué)校藥物制劑技術(shù)

　　《藥物制劑技術(shù)》是我校為了適應(yīng)職業(yè)教育快速發(fā)展和教學(xué)改革的需要，更好地培養(yǎng)服務(wù)于一線的實(shí)用型藥學(xué)專業(yè)人才的目的而編寫的校本教材。在整個(gè)教學(xué)中，筆者大量引入行為引導(dǎo)型教學(xué)。

　　1激發(fā)興趣

　　1．1以實(shí)例激起興趣，上好序言課

　　著重講清藥物制劑的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用。例如，講藥物制劑的應(yīng)用時(shí)，突出藥物制劑技術(shù)在藥物生產(chǎn)領(lǐng)域的具體應(yīng)用，通過“案例教學(xué)”，學(xué)生不僅克服了對(duì)復(fù)雜的藥物制劑的畏懼心理，而且產(chǎn)生了好奇心，同時(shí)也使他們意識(shí)到要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、認(rèn)真的態(tài)度。

　　1．2將教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系，以保持興趣

　　簡(jiǎn)單重復(fù)的藥品生產(chǎn)操作，學(xué)生往往不感興趣。筆者便在教學(xué)中進(jìn)行課題分解，針對(duì)具體課題，列舉生產(chǎn)中經(jīng)常出現(xiàn)的.問題現(xiàn)象，并說明問題原因和處理要點(diǎn)。

　　1_3以小制作、競(jìng)賽激活興趣

　　學(xué)生好勝心強(qiáng)，渴望成功。利用這一特點(diǎn)，筆者組織學(xué)生進(jìn)行“角色扮演”，扮演各個(gè)環(huán)節(jié)的生產(chǎn)人員。小組之間，班級(jí)之間進(jìn)行生產(chǎn)競(jìng)賽，互相打分、找錯(cuò)，形成了你追我趕的良好氛圍。通過這一活動(dòng)，也促進(jìn)了專業(yè)課的學(xué)習(xí)，形成了理論與實(shí)踐教學(xué)的良性循環(huán)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生要做和做好的積極性，更養(yǎng)成了GMP、SOP嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳�產(chǎn)意識(shí)。

　　摘要：隨著教育信息化的深入，微課直接影響到課程改革。微課在藥物制劑技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中日益發(fā)揮著不可替代的作用，微課教學(xué)模式相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式無疑是一種有益的探索。在云端學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展4個(gè)方面探討微課在高職藥物制劑技術(shù)課程改革中的應(yīng)用情況。

　　關(guān)鍵詞：微課；藥物制劑技術(shù)；課程改革

　　隨著教育信息化的深入，微課直接影響到課程改革。以微課為代表的教育信息化，能促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，使教師和學(xué)生、學(xué)生家長以及社會(huì)增強(qiáng)溝通，促進(jìn)職業(yè)教育健康發(fā)展。

　　1高職藥物制劑技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

　　藥物制劑技術(shù)是高職藥學(xué)專業(yè)、藥品生產(chǎn)專業(yè)都必須要學(xué)的一門專業(yè)核心課程，是在藥劑學(xué)理論指導(dǎo)下研究藥物制劑生產(chǎn)與制備技術(shù)和質(zhì)量控制的一門學(xué)科。本門課程涉及面廣，知識(shí)點(diǎn)分散，內(nèi)容枯燥乏味，但實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)，也是國家執(zhí)業(yè)藥師資格考試中“藥學(xué)專業(yè)知識(shí)”的重要組成部分。傳統(tǒng)教學(xué)方法以教師為主體，采用“一言堂”“填鴨式”教學(xué)方法，在教學(xué)中存在著很多問題。

　　1.1偏重理論教學(xué)，學(xué)生積極性不高

　　我院藥物制劑技術(shù)課程總學(xué)時(shí)108學(xué)時(shí)，理論課54學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)課54學(xué)時(shí)，根據(jù)前期課改已將課程設(shè)置為12個(gè)項(xiàng)目，59個(gè)任務(wù)，近千個(gè)知識(shí)點(diǎn)。課程知識(shí)體系復(fù)雜，諸多理論和定義晦澀難懂，加上學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致他們普遍學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏求知欲望，給平時(shí)的教學(xué)帶來很多困難。

　　1.2信息化發(fā)展滯后，教學(xué)模式不夠先進(jìn)

　　“藥物制劑工程技術(shù)與設(shè)備”是我校四年制藥物制劑專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)限選課，是介紹藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范(GMP)、藥物制劑生產(chǎn)工藝技術(shù)、藥物制劑設(shè)備的工作原理、基本構(gòu)造及制劑廠房布局等相關(guān)工程技術(shù)及機(jī)械理論的綜合性學(xué)科[1]。與其他學(xué)科相比，本課程具有顯著的特殊性，其牽涉知識(shí)面廣，專業(yè)性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)[2]。學(xué)科大量涉及廠房設(shè)計(jì)、GMP車間設(shè)計(jì)、設(shè)備機(jī)械原理及機(jī)械制圖等專業(yè)知識(shí)。其中大部分知識(shí)是作為理科生的我校學(xué)生從未涉及過的。這給我校學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程帶來了難度。同時(shí)，本課程在我校開設(shè)時(shí)間不長，課堂理論教學(xué)模式與車間實(shí)踐的兼容性脫節(jié)，給這門課程的學(xué)習(xí)與講授造成了麻煩。因此，如何在授課過程中提高課程的趣味性，增強(qiáng)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到更好的教學(xué)效果，一直是我們研究和關(guān)注的重點(diǎn)。為促進(jìn)本課程的發(fā)展，筆者對(duì)本課程的組合教學(xué)方法提出了一些探討[3-5]：

　　1理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的“三位一體”組合教學(xué)法

　　在“藥物制劑工程技術(shù)與設(shè)備”課程的教學(xué)中，我們提出“理論學(xué)習(xí)、機(jī)械操作、參觀實(shí)踐”的“三位一體”的組合教學(xué)法。讓學(xué)生把課堂的理論知識(shí)帶到實(shí)踐中去，從而形成理論中有實(shí)踐，在實(shí)踐中運(yùn)用理論，理論與實(shí)踐相互映襯的動(dòng)態(tài)教學(xué)新構(gòu)架[6]。在理論教學(xué)中，我們提出采用多媒體、錄像和Flash有機(jī)結(jié)合的組合教學(xué)方法。利用包括GMP車間、水針劑、片劑、顆粒劑及膠囊劑等多種劑型的潔凈車間的錄像，提高教學(xué)內(nèi)容的直觀性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)藥物制劑的生產(chǎn)有了更深的了解與認(rèn)識(shí)。Flash動(dòng)畫在展現(xiàn)藥物生產(chǎn)設(shè)備的工作原理及機(jī)械構(gòu)造中，有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。我們?cè)O(shè)計(jì)編排了制劑設(shè)備大部分Flash動(dòng)畫，同時(shí)擁有國家SFDA在蘇州主持講解的新版GMP培訓(xùn)的全套資料，更加生動(dòng)直觀地讓學(xué)生了解制劑設(shè)備機(jī)械機(jī)構(gòu)和工作原理。不但有助于學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)，同時(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)踐教學(xué)中，我們采用機(jī)械操作與藥廠參觀實(shí)踐有機(jī)相結(jié)合的教學(xué)手段。為促進(jìn)藥劑專業(yè)發(fā)展，我院購置了大批相關(guān)設(shè)備，如：包衣硫化床、壓片機(jī)、膠囊灌裝機(jī)、鋁塑包裝機(jī)等。同時(shí)，我院已和多家藥企簽訂了產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟合同，為學(xué)生提供了參觀實(shí)踐基地。已簽訂的藥廠中，河南鳳凰制藥先進(jìn)的管理理念和效益，將給學(xué)生帶來震撼。我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中首先安排學(xué)生校內(nèi)親自動(dòng)手操作制劑設(shè)備；然后，在藥廠的參觀實(shí)踐中與藥廠的技術(shù)人員進(jìn)行充分的交流。對(duì)于相關(guān)藥物制劑的生產(chǎn)流程、設(shè)備選購、物流衡算、車間布局及人員走向等問題進(jìn)行咨詢與探討。通過這種“三位一體”的組合教學(xué)法，可使學(xué)生感受到制劑的工業(yè)化操作進(jìn)程，激發(fā)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造性思維。