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初中社會教師專業(yè)發(fā)展培訓活動有感范文
20xx年4月9日，我參加了在二中北多媒體教室舉行的定海區(qū)第十四屆“教研之春”暨初中歷史與社會學科教師專業(yè)發(fā)展培訓活動。活動中有幸見到了浙江外國語學院副教授陳新民博士、臨安錦城四中的金霞（浙江省教壇新秀、杭州市優(yōu)秀教師、杭州市名師）等重量級專家老師。
這次活動分為名師上課、說課評課、專題講座這三個板塊。上午，定海二中北校區(qū)的李娜老師和臨安錦城四中的金霞老師先后為我們帶來了《傳統(tǒng)王朝洋躍進——洋務運動》和《聯(lián)通世界的新航路》這兩堂精彩紛呈的歷史與社會課。這兩堂課讓我再次感受到了名師的教學魅力。我有以下幾點的感悟：
1、對于教材的重組整合
作為新教師，我深知自己在如何用教材方面的薄弱。兩位老師打破了傳統(tǒng)的教學思路，從她們授課的過程可以看出她們對教材的解讀很是獨到。她們能夠基于課本又不拘泥于課本，既能突出重點又能落到實處，對教材的處理可謂游刃有余。
2、對于材料的挑選使用
對于歷史與社會課來說，圖文材料顯得格外重要。不管是地理當中的地圖和是歷史當中的史料，如何全取和利用也是我一直在思考的問題。從兩位名師的授課過程中，我也找到了很好的答案。正所謂論從史出，對于這一課李老師挑選的史料特別吻合教學內(nèi)容，并且能讓學生從史料中去解讀歷史從而得出相關的評論和看法，有助于培養(yǎng)學生的歷史分析思維。金老師在材料使用方面也有其值得我們學習的地方，但與李老師有些不同，金老師在這一堂課中一共就用了三張ppT，三組地圖。但是卻能夠充分的利用好這些看似很少的材料。我想，這就需要我們老師做到如何引導學生去全面細致地解讀僅有的材料。這也讓我明白了，我們在教學過程中所用到的材料，不在于數(shù)量的多少，而在于材料的精和使用度上。
3、對于問題的設計提出
課堂中如何設計并提出問題是一門重要藝術(shù)。如何讓提出的問題既能通俗易懂又能符合學生的思維方式也成了我在教學工作中的一個難題。兩位名師的設問提問中，我也找到了一些靈感，譬如設問要循序漸進、深入淺出等等。
授課結(jié)束后，兩位授課教師與參加本次活動的成員分享了她們的教育理念以及本次備課的設計思路和設計意圖。接著陳新民教授對這兩位老師的上課情況也作了精妙的點評，同時給出了一些寶貴的改進意見。
下午，陳新民教授為我們呈現(xiàn)了一場題為《重建綜合思維：歷史與社會課程的核心理念》的高水平的講座。整個講座從綜合思維理念的提出、理論依據(jù)、綜合思維的價值取向、《歷史與社會》綜合思維的培養(yǎng)策略等方面為我們細致地分析了在歷史與社會學科中重建綜合思維的重要性和必要性。
在此次培訓活動中，兩位名師巧妙的教學設計、創(chuàng)新的教學方法、精湛的教學藝術(shù)以及各位專家先進的教學理念和教育思想讓我這個初出茅廬的新手獲益匪淺，在此過程中激起的對于自己教育教學的反思，我想也會在今后的工作當中指引我前進。
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