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初中生物教師招聘《社會行為》說課稿
作為一名教職工，很有必要精心設計一份說課稿，認真擬定說課稿，那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編整理的初中生物教師招聘《社會行為》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、說教材
教材是執教的依據，也是學生學習的依據，因此對教材的理解是非常重要的。本節課選自人教版生物學八年級上冊第五單元第二章第三節，它囊括了動物社會行為的特征、群體間的信息交流以及探究螞蟻的通訊方式。本節內容是在前兩節內容的基礎上，對動物行為的進一步學習，是本章的重點，也是初中生物的重點之一。
二、說學情
上好一堂課不僅要對教材了解，還要對自己所教授的學生也有清晰的認識。本節課所面對的是初二年級的學生，這一階段的學生認知思維特點正在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉變，這節課與我們的生活緊密聯系，學生在生活中經常接觸寵物，這無疑為我們學習動物的行為奠定了良好的基礎。而社會行為是動物的群體行為，學生在生活中很難觀察到，這又可以極大地激發學生的學習興趣。
三、說教學目標
1.描述動物的社會行為特點。
2.通過探究活動，培養觀察、思考、合作、創新的能力。
3.能夠以科學的態度去認識生命世界，增強集體意識。
四、說教學重難點
重點：動物的社會行為的特點。
難點：社會行為特征的探究過程。
五、說教法學法
動物社會行為的特征是比較抽象的，如果單純講述學生可能不易理解。因此，我將在教學過程中合理利用多媒體，展示一些直觀的圖片視頻，認真組織學生進行思考討論，同時輔以觀察、閱讀、講授等方法，幫助學生進一步理解記憶本節課的重點知識。
六、說教學過程
1.新課導入
創設情境，設疑導入，激發學習興趣。
我將在課程之初播放蜜蜂的紀錄片，提出問題：蜜蜂在形態結構和分工上有什么不同?他們聚集在一起生活又是怎么交流的呢?在導入環節中，通過欣賞視頻和設置問題的形式，迅速帶入本課的主題，激發學生的學習興趣。
2.新課教學
帶著導入的問題我會引導學生思考其他動物群體會不會也和蜜蜂一樣有不同的分工呢?順勢播放非洲白蟻生活的紀錄片，提問學生：白蟻群體外部形態有什么不同?他們之間的分工又是如何?針對這兩個問題我會組織學生以生物小組的形式進行討論，討論結束后我會請學生代表進行回答，學生通過視頻能夠很直觀的得到白蟻群體和蜜蜂群體一樣有明確的分工。但是對于其中每一種白蟻名稱以及各自分工是什么不是很清楚，因此我會在多媒體上展示出不同白蟻的圖片幫助學生進行觀察。最終，通過學生的回答以及我的補充，共同總結出群體中有蟻后、蟻王、兵蟻、工蟻，不同的白蟻負責不同的工作。
接著我會繼續提出問題?除了分工明確這一特征之外，動物群體還有沒有其他的特征?此時我會播放非洲草原上狒狒群體的視頻并且邀請生物興趣小組到臺前展示他們在課前所搜集的資料，通過以上兩個活動，組織學生討論交流，學生能夠很容易得到高等哺乳動物的群體中存在等級。狒狒群體中根據個體大小、力量強弱、健康狀況和兇猛程度的不同，排成等級次序。作為“首領”的雄狒狒，優先享用食物和配偶，棲息場所等。并負責指揮整個社群的行為，帶領其他雄狒狒保衛整個群體。緊接著，我會提出問題：根據自己的經驗能不能列舉出動物其他群體中的等級現象?學生根據自己的經驗或者一些多媒體資源能夠舉出一些例子：牧羊人在放牧過程中只要管理好頭羊，就能很好的管理一群羊;象群中的所有大象都跟隨一頭成年母象頭領遷徙。對于學生的回答我會給予肯定與表揚。
分析完兩個社會行為的案例之后我會請不同的學生總結一下動物群體內部社會行為的特點有哪些?學生會給出一些不同的或不準確的答案，我在給出有效性評價之后總結動物社會行為的特點主要包括：具有社會行為的動物，群體內部往往形成一定的組織，成員之間有明確的分工，有的群體中還形成等級。
以上就是新課的所有內容。在整堂課的教學過程中，多媒體展示不同動物的社會行為的視頻，把抽象的知識形象化，學生能夠更加直觀地認識這方面的內容，印象更加深刻，知識點記憶地更加牢固。而小組討論環節，能夠充分調動學生學習的積極性和參與度，開拓創新性思維。
3.課堂小結
在課程即將結束的時候，我將請學生總結本節課的學習內容，不足之處我將給予補充。
4.布置作業
最后，我會讓學生觀察生活中常見的動物比如黑螞蟻、燕子等，看一下他們是否有社會行為。第二個任務是回去思考一個問題：群體生活的動物在分工合作時是如何做到有條不紊，彼此間一般不發生沖突的呢?他們是依靠什么進行交流的呢?這樣既讓學生能夠學以致用，又為下節課的學習做了鋪墊。
七、說板書設計
為體現教材中的知識，便于學生理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統，這就是我的板書設計。
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