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《春》教師招聘考試語文學科說課稿
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常要寫一份優秀的說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編整理的《春》教師招聘考試語文學科說課稿，歡迎大家分享。
各位老師：
大家好!我說課的題目是《春》。
對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎，那么，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
一、說教材
《春》選自人教版七年級第一單元第一課，本篇課文是一篇寫景類散文。文章作者朱自清通過用形象生動的語言為我們呈現出一幅熱情又富有生命力的春景圖。文章語言清新且活潑，善多種修辭手法的使用，極力渲染了春景的美麗。文章從盼春、繪春和贊春三個層次進行了敘述，借景抒情，融情于景，情景交融。不僅體現了春天的繽紛多彩、生機盎然，還表達了作者對于生活的希冀和對生命的熱愛。
二、說學情
合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：我所面對的學生正處于初中學段，具有較強的概括和歸納的能力，抽象邏輯思維逐漸養成，他們已經具備了相應的知識儲備，也具有學習新知的動力和興趣。學生能夠發揮其主觀能動性，誦讀文章并合作探究，習得文章的重點并解決情感的理解問題。
三、說教學目標
從課程標準中“提高學生語文素養”的基本理念出發，我設計了以下教學目標：
1.知識與能力目標：識記文章中的關鍵詞語，掌握文章大意并捋順文章思路。
2.過程與方法目標：學會運用文章中的比喻、擬人和排比等修辭手法，賞析文章語言特點。
3.情感態度與價值觀目標：體會作者對“春”的眷戀與期盼以及對于美好生活的積極態度。
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四、說教學重難點
結合本單元的教學要求，根據學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節課的重難點是：
重點：通過小組合作探究的方法，學生學會運用文章中的修辭手法，并賞析文章語言特點。
難點：學生可以體會出作者對“春”的眷戀、期盼與熱愛，也能感受對于美好生活的積極態度。
五、說教學方法
新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。基于此，我將引導學生采用以下的教學法。主要包括：閱讀法、談話法、小組合作探究法。下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心和最重要的環節。主要包括：新課導入、整體感知、深入研讀和延伸作業等幾個方面。
六、說教學過程
(一)導入新課
好的導入總是未成曲調先有情，像磁石一樣牢牢地吸引住學生。好的導入不但使學生了解這節課所要學習的課題和內容，還可以形成閱讀期待，激發學生的學習興趣。這節課我將采取“提問法”進行導入：對話學生：請同學思考有哪些對春天進行描寫的著名詩句呢?有“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，還有“人面不知何處去，桃花依舊笑春風”，還可補充“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”等詩句，請同學一起來學習朱自清的這篇文章《春》，看看作者眼里的“春”的魅力又是什么?
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內容形成整體感知。首先，我會讓學生根據課前預習，出聲誦讀課文，同時注意朗讀的快慢、停頓以及感情，找出文章中難以理解的字詞;其次，學生再次朗讀課文，疏通文意，分析出文章講了什么?我會對學生的回答進行指導和總結，得出文章的層次劃分：“盼春歸——繪春景——春天禮贊”這三個部分。
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過文中的細節來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。這個階段主要是解決文章中需要重點分析和較為抽象、難以理解的問題。我會這樣開展本堂課的深入研讀：
1.學生在理解整篇文章大意和層次后，知曉了文章每一部分重點描寫了什么景象。我會深入到具體的文句之中，深入挖掘詞句，進行語言的欣賞。我會提問學生：文章第二部分“熱情繪春景”中所運用的修辭手法有哪些?有什么作用?學生經過再次朗讀后回答：主要運用了“比喻、擬人、排比”等修辭手法。接著提問學生：具體說一下怎么寫的?學生討論后得出：將山水和太陽以及萬事萬物賦予人的狀態，形象生動的寫出了春天萬物的生機與活力。將“山”、“水”和“太陽”連在一起脫口而出，很有節奏感。將桃樹、杏樹、梨樹的花競相開放的顏色分別喻成火、霞和雪，描繪的十分形象，讓讀者具體可感其五彩繽紛的畫面。
2.順勢我會提問第二個問題，我的問題是：文章第三段中出現了如“嫩嫩的，綠綠的，輕悄悄，軟綿綿”等重疊詞，這樣的詞語使用，有什么好處?學生在我帶領其朗讀后的引導下得出：很有韻律感，朗朗上口。我順勢進行補充：疊詞的使用形象生動地展現了春草之嫩綠以及春天風雨的柔和，有利于抒發作者對于春天萬事萬物的喜愛之情。
3.接著，我會提出第三個問題：“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。這句話有什么深刻含義?這個問題有些難度，我會讓學生自由結合成小組進行討論，找小組代表進行回答：通過“引用”名句，不僅是在描繪春天的自然景物，也是在書寫勤勞的人們。 我會再找一名代表進行補充，明確答案：新的一年必定是美好的一年，必然是充滿希望的一年，展現了作者對于美好生活的向往。
4.在分析了第一、二部分之后，我會繼續指定學生讀第三部分，并提問：既然是擬人手法，作者為什么偏偏把春天擬成“剛落地的娃娃，小姑娘和健壯的青年”呢?換成別的好不好?學生搖頭表示否定，這時，我順勢提問：請同學們說明原因。我啟發學生：“剛落地的娃娃，小姑娘和健壯的青年”具有強大的生命力，有新鮮的血液和奮發向前的斗志，是美麗與歡快的象征。所以作者用這些來說明什么?學生明確答案：符合作者對于春天的看法，即：春天是充滿活力的季節，一年之計在于春。
5.接著，我會組織學生集體朗誦文章的整體，并設置問題：根據你對課文內容的理解，用一句話概括一下這幅美麗的、充滿活力的“春景圖”?學生互相討論，集思廣益，得出：在柔和的輕風細雨中，五彩繽紛的果樹、鮮花花競相開放，蝴蝶飛著，鳥兒唱著，勤勞的人兒大步向前邁著，人們笑著、鬧著，為了一年的新景勞作著。
6.下來，我會設計最后一個問題：“一切景語皆情語”作者單單是為了描繪春景而對其進行贊美嗎? 這個問題也有一些難度，我會讓學生讀一首詩歌，詩歌中有借景抒情的手法運用，以此類推至本文，學生可以明確：作者是在借春天抒發感情，春天有著不可遏制的創造力和無限美好的希望，作者通過描繪充滿活力的春景來展示對美好生活的期盼和對新鮮事物的憧憬。
通過以上環節我達成了我的三維目標，突出了重點突破了難點。
(四)延伸作業
課堂教學的時間和內容是有限的，但是知識是沒有邊界的。新課標指出，要在教會學生知識的情況下，不斷發展其類推能力和創造能力。我們要促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。所以我的拓展延伸和小結作業環節設計為：朱自清筆下的“春”是一派生機與活力的景象，《濟南的冬天》在老舍筆下是“溫情的寶地”，我會啟發學生比較兩篇作品之間在寫作手法上有什么共同之處。
作業的完成是對本節課的回顧與總結，也是很好的歸納與梳理。我會留作業：總結本節課內容并查找一下朱自清生平的相關資料以及其它作品。
七、說板書設計
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