《名人故事》教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編整理的《名人故事》教學設計 ，歡迎大家分享。
《名人故事》教學設計 1
文本分析：
本組群文共四篇，分別講述了王守仁、魯班、華盛頓、魯迅這幾位名人的故事。在故事中每一位名人都有值得我們學習的優秀品質，有笨鳥先飛，刻苦勤奮，勤于動腦，知錯能改，珍惜時間由于三年的學生是由低年級過度到中年級，在閱讀方面的能力比較欠缺，所以我選取的文章都比較短小，主要培養他們的興趣為主，讓學生以填表格的方式對文本進行系統的歸納，在比較閱讀中明白：成功的人都具有很多優良的品質，值得我們學習和效仿。從而樹立學生正確的情感態度和價值觀。
教學目標：
1.完成四篇選文《笨鳥先飛》《鋸子的發明》《華盛頓和櫻桃樹》《魯迅爭分奪秒》的課堂展練。
2.能找出自己喜歡或感受深刻的句子并說出原因。
3.能夠歸納出名人所具備的優秀精神品質，懂得任何成功的人都必須具備一定的好品質。
教學重難點：
重點：能找出自己喜歡的句子并說出原因，能出歸納名人的優秀精神品質。
難點：懂得成功的人都要具備良好的品質，聯系我們的生活說說感想。
教學準備:
1.ppt課件。
2.《笨鳥先飛》《鋸子的發明》《華盛頓和櫻桃樹》《魯迅爭分奪秒》的閱讀材料。
課時：一課時
教學思路：
在課前要求學生根據學習要求做好充分的預習準備，學生按老師的要求以小班的新式進行課前排練，做好相關的準備。在課堂上學生在小老師的帶領下進行知識展練，教師給予一定的指導和點撥。以此來訓練學生的自學能力和口語表達能力，充分體現出以學生為主體的原則。
教學過程：
課前展示:名人名言展示。小老師帶領大家進行課前的三分鐘展示，同學們向大家展示自己收集到的名言名句。
一．播放音樂《致愛麗絲》，談話導入。
1.同學們，我們先來閉著眼睛聆聽一曲優美的音樂。（播放音樂《致愛麗絲》）
這首音樂好不好聽呀？這就是世界著名的音樂家貝多芬的作的曲子《致愛麗絲》。貝多芬為何能做出如此動聽的曲子呢？我們一起來了解一下這位偉大的音樂家。
2.教師出示貝多芬的圖片介紹他的成就和經歷。
3.任何成功人的背后一定付出了更多的努力和艱辛，他們擁有很多值得我們學習的精神和品德。像貝多芬一樣成功的人還有很多。
小老師：同學們你們還知道哪些像貝多芬一樣成功而有名的人？（小老師對同學的回答進行一定評價和贊揚）
4．今天就讓我們一起來走進名人的故事，看看他們擁有什么良好的品德值得我們去學習。（板書：名人故事）
二．小班展練名人成就
1.小老師：請小班上臺展示收集到的名人資料。
出示王守仁、魯班、華盛頓、魯迅的圖片及簡介由小班代表進行展練。
小老師：了解了這些名人，說說自己的感受？
2.接下來我們就走進這些名人的故事，去感受他們的生活，看看他們有哪些優秀的品質和良好的精神值得我們學習。
三．閱讀《笨鳥先飛》《鋸子的發明》《華盛頓和櫻桃樹》《魯迅爭分奪秒》。
1.小班內快速瀏覽四4篇文章，共同討論完成學習要求上的表格
小老師：有請二小班的同學上臺展練整理好的表格。
由小班學生匯報交流填表情況，其它小班進行補充，老師相機點撥板書。
2.請同學們用“不僅而且”“因為所以”“既又”來描述一下上述的名人。
四．總結提升
1．教師總結：是啊，任何成功的人都必定付出了很多的努力，都具有很多值得人學習的優秀品質。
2．我們應該學習他們優秀的精神品質，結合我們現在的學習和生活,說說我們應該怎么做呢？
五．結束新課
1.同學們，我們今天的群文閱讀《名人故事》即將結束，.我們一起來分享一下這些名人名句。出示：相關的名言名句，學生齊讀。
2.推薦讀物：《名人故事集》《名人名言》《魯迅》
板書設計：
名人故事
名人 好品質
王守仁 刻苦勤奮
魯班 善于發現
華盛頓 誠實勇敢
魯迅 珍惜時間
名人故事導學案
《名人故事》教學設計 2
教材分析
本組教材以名人故事為專題，將導語、課文、語文園地、課后練習等內容系統、完整地組織在一起。本組安排了《灰雀》《小攝影師》《奇怪的大石頭》三篇精讀課文，《我不能失信》一篇略讀課文和一個語文園地，這幾篇課文都是寫人記事的，通過人物的動作神態和對話來反映人物心理是它們的主要特點。選編這組課文的意圖：是通過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內容，體會名人身上的優秀品質，并使學生受到熏陶和感染，與此同時，要培養學生學會邊讀書邊思考，積累語言的習慣。
總體構想
整個單元的教學分為五個模塊：
模塊一：預習
模塊二：整體感知人物形象
模塊三：領悟表達
模塊四：口語交際、習作
模塊五：檢測
實施說明
這個教學設計注重整體性，各個模塊之間有著必然的聯系。采用教學流程和板塊相結合的方式。教學流程指示了教學的基本步驟，是一個大體的路徑，教師循著這條路徑可以有目的的實施教學。板塊設計，讓每個訓練目標凸現出來，進行板塊設計，需要對每一個內容進行相對深入的思考，在開放的課堂上需要教師的應變能力，需要教師能夠比較好的處理生成的問題。板塊式設計，有利于教師隨機處理問題。流程設計是施教的線路，板塊設計是施教的思路。學習匯報單，貫穿教學的整個過程，使各個過程更加條理清晰，使學生的學習收獲更加明晰可見。
學習目標
1．通過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內容，體會名人身上的優秀品質，并使學生受到熏陶和感染。
2．培養學生學會邊讀書邊思考，積累語言的習慣。
認識19個生字，會寫40個生字，能讀、記文中詞語。通過詞語、句子的積累，增加語言儲存。
3．培養學生通過語言想象的能力，培養學生探究語言，對信息分類整理和概括的能力；初步培養學生運用動作神態和對話來描寫人物的能力。
4．提高學生以“講故事”為主的口語交際能力。
模塊一：預習
（2課時）
教學流程
自由讀課文，自學生字——讀課文，了解主要內容，填寫學習匯報單的相關內容
板塊一：自由讀課文，識記生字、詞語
讀四篇課文，在讀文中識記生字，并運用自己積累的識字方法記住它。
在學習匯報單上，把預習模塊中的“我會認”的生字和“我會讀”的詞語上畫出喜歡的符號。
【設計說明：正確的識記生字，為后邊理解文章內容，領悟表達掃清障礙。】
板塊二：讀課文，初步了解文章內容
（1）大聲讀課文，把課文讀通順，不好讀的句子多讀幾遍。
把學習匯報單上難讀的句子讀一遍。
（2）指定學生接讀課文，同學評價。
（3）小組內說說文章的主要內容，之后班級交流。
（4）填寫學習匯報單中關于文章主要內容的條目，小組交流。
【設計說明：在預習時初步了解文章內容，為下邊感知人物形象做好鋪墊。】
模塊二：感知人物形象
教學流程
自由讀《灰雀》，說說人物的初步印象——板書人物的優秀品質——這些優秀品質你是從課文的哪些地方體會出來的，畫出相關的詞句——交流畫出的內容，指導朗讀 ——自由讀《小攝影師》《奇怪的大石頭》《我不能失信》，找出文中的主要人物，說說他們有著怎樣的品質，畫出相關語句——交流這些品質是從哪些詞句體會出來的，指導朗讀——總結五個人物的不同品質，說一說，哪個人物給你留下的印象最深，為什么？
板塊設計
板塊一：講述名人故事
講一個你所知道的名人的故事。評一評，誰說得好，為什么？
【設計說明：這個環節的導入，一是通過講名人故事，了解學生人物形象描述的實際水平，確定學習起點；而是通過互相評價，讓學生對人物形象的描述有更深刻的認識；三是激發學生的興趣，愿意把人物介紹的更好，有探究學習的動力。這個環節與后邊將要進行的口語交際和習作是遙相呼應的，教師可以通過學生學習課文前后的細微差別，判斷教學效果。學生也可以通過前后對比，感受學習課文帶來的經驗，有利于學生有目的、有意識的學習。】
板塊二：基礎學習
1. 理解課文
2.《灰雀》
自由讀文，說一說不理解的內容；再讀課文，小組內解決不懂的問題。交流對列寧的初步印象；填寫學習匯報單中關于人物品質的條目；默讀，深入文字理解人物，說說自己是從哪些詞句體會出人物的這些品質的？
《小攝影師》《奇怪的大石頭》《我不能失信》
自由讀課文，不懂得地方小組討論；邊讀邊劃，哪些語言給你留下的印象最深；總結出人物的優秀品質。
【設計說明：這個板塊的學習以學生自學為主。】
板塊三：朗讀設計
1．《灰雀》
自由讀：找出相關的詞句，體會列寧對灰雀的喜愛之情。
朗讀：朗讀劃出的詞句，把列寧對灰雀的喜愛之情讀出來。引導學生找出相關的語句，體會列寧對灰雀的喜愛之情——首先是灰雀“惹人喜愛”,“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的……婉轉地歌唱。”其次是列寧的言語和行動表現了對灰雀的喜愛，“每次”“都要”“經常”這幾個關鍵詞語，體現了列寧對灰雀的喜愛之情。灰雀消失之后，列寧的言語和行動也表明對灰雀的喜愛和關心，在朗讀時，要將這種感情讀出來。
小組內讀一讀，評一評。
分角色朗讀：通過語言、神態，體會列寧愛護孩子和小男孩慚愧、決心要改正錯誤的心理活動。
2．《小攝影師》
自由讀，劃出人物的對話以及自己喜歡的細節，想一想，這些反映出了高爾基和孩子什么樣的內心世界。填寫學習匯報單中人物品質的條目。
小組內比賽讀劃出的對話及細節，說說自己對這些句子的理解。
小組內表演，注意通過對話及細節反映出人物的內心世界。
小組匯報。
3．《奇怪的大石頭》
自由讀課文，劃出李四光是如何思考和解決自己的.疑問的？
小組內交流劃出的語句，讀一讀，說說自己的感受，并交流匯報單上所填的條目。
同桌讀對話，特別是問話和答話，抓住問話和答話的焦點（如“是誰”和“從天上掉下來的”是焦點）在朗讀時要加重語氣，強調李四光善于刨根問底，不輕信，不盲從的執著精神。
4．《我不能失信》
自由讀課文，劃出人物對話，想一想，這些句子體現了宋慶齡有著什么樣的品質？填寫學習匯報單上人物品質的條目。
與同桌練讀對話，讀出人物應有的語氣。
班級交流學習匯報單。
【設計說明：此板塊通過朗讀讓人物形象鮮明起來，一是加深對人物品質的體會，再就是在朗讀中積累語言。能夠通過課文語言理解內容是語言學習能力，能夠用朗讀表現人物形象也是語文能力，朗讀表現力和語言理解力是相互提升的。所以教學中注意了運用自由讀、分角色讀、對話讀、表演讀等多種方式，激發學生朗讀的興趣，提升學生朗讀的水平，提升學生對語言的理解能力。】
《名人故事》教學設計 3
【教學目標】
1、選一個課外的名人故事講給學生聽，同時認真聽其他學生講名人故事，交流讀后的感想。
2、對名人有更深的認識和了解，樹立健康、高尚的情感、態度、價值觀。
3、通過本次活動，讓學生搜集報紙雜志上的名人故事或人物傳記，培養學生主動探究及實踐能力，提高學生的閱讀理解能力和習作運用能力。
【教學重點、難點】
1、搜集課外讀到的名人故事，并進行交流，談體會。
2、培養口語交際能力，激發學生交際的欲望。
【教學過程】
一、圖片導入，復習與激情兼顧
師：同學們，還認識這幾位老朋友嗎？（課件出示列寧、高爾基、李四光、宋慶齡的圖片）你最喜歡誰？為什么？
在這些可愛又值得尊敬的名人身上發生了許許多多的故事，今天，我們就舉辦一個“名人故事會”活動，評選出“故事大王”和“最佳評委”。
【設計意圖：通過圖片引入談話，引導學生復習第二組課文內容，回顧這幾位名人的優秀品質，同時激發學生交流的欲望。】
二、師生互動，制訂評選標準
1、教師講成語故事《聞雞起舞》。
2、組織評價：哪些地方講得好？哪些地方還有不足？你還想問什么問題？聽了這個故事你有什么收獲？
3、結合學生發言，制訂評選標準。
板書：
“故事大王”——條理清楚、語氣親切、儀態大方
“最佳評委”——認真傾聽、文明提問、公正評判
【設計意圖：將枯燥的講解以直觀的形式再現，更符合學生的年齡特點，為學生下一步互動交流作了示范。】
三、動漫激趣，賽前熱身
師：同學們，今天老師為你們請來了一位客人——曹操。大家知道他嗎？我們現在來看看他的一個小故事，邊看邊想：這里的曹操給你自己留下了什么印象？（播放動漫《望梅止渴》）
2。學生交流。
預設：聰明、機智
3。學生自由練習講成語故事“望梅止渴”。
4。學生講故事，教師當評委。
【設計意圖：借助動漫激發學生交流的興趣，通過“試講—試評—鞏固交流”的方法，為故事會的順利開展打好基礎，使課堂教學效果更扎實有效。】
四、召開名人故事會
1。分組練習講自己準備的故事，各組根據評價標準選出講故事能手。
2。選手參賽，其他學生擔任評委。評委都有一個小笑臉的舉手牌，如果認為誰說得好，就把笑臉舉得高高的。如果認為有不足之處，就不舉牌。
3。評委對講故事的選手進行評價。
4。評選出“故事大王”和“最佳評委”，請獲獎學生談一談獲獎感言。
【設計意圖：在開故事會這一情境中，學生充分互動交流，講名人，議名人。在互動中學會將事情講述清楚，學會認真傾聽。】
五、課堂總結
師：是的，在這些名人身上，都有值得我們學習的地方，不管是他們崇高的品質還是無窮的智慧，都是留給后人的財富。在這節課的最后，老師想送給大家一首詩，希望大家永遠記住這些可愛又值得尊敬的人們，你可以把自己最喜歡的名人寫入詩中。
課件出示：
贊名人，說名人，夸名人，名人的精神放光芒。
宋慶齡，守信用；李四光，愛研究；高爾基、列寧愛兒童。
說名人，夸名人，名人的事跡說不完，名人的故事永相傳。
【設計意圖：補充詩句這一環節的設計，引導學生將口語交際延伸到課后積累，有利于學生語文綜合素養的提升。】
（作者單位：云南曲靖市師宗縣高良壯苗瑤族鄉中心學校）
責任編輯張艷
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