初中歷史的研修日志
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家一定都接觸過一些日志吧，很多精彩的事用日志記錄下來，可以給自己加深印象。日志的類型多樣，你所見過的日志是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的初中歷史的研修日志，歡迎閱讀與收藏。
初中歷史的研修日志1
(一)自主學(xué)習(xí)
眾所周知，我們歷史學(xué)科在初中階段所有學(xué)科中的地位，如果要求學(xué)生回家去以后預(yù)習(xí)完全就是不切實際的想法，可是，我們的課改如果沒有學(xué)生的自學(xué)，要在課堂上展示那簡直就是天方夜譚。又鑒于我們歷史學(xué)科每周兩節(jié)課時的原因，最后，我們一致商議每周用后面一節(jié)課時間預(yù)習(xí)下周要展示的兩課的內(nèi)容，完成學(xué)案，老師給與簡單的點撥和提示，讓學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)知識，在一節(jié)課內(nèi)展示兩課的內(nèi)容。想象是豐滿的，現(xiàn)實是骨干的，結(jié)果，幾周下來，由于我們學(xué)校學(xué)生的“自然條件”限制，所以，一節(jié)課只能預(yù)習(xí)一課，有時甚至一課預(yù)習(xí)起來也有很大的問題。更不用說課堂展示了，不要說拓展，就是基礎(chǔ)知識講起來都成問題，如此下去，我們的教學(xué)如何推進，任務(wù)怎么能完成?我們歷史教研組的老師們陷入了沉思，第一步還沒有邁出，就遇到了如此大的困難，還有三步我們?nèi)绾文苓~出步子?
于是，我們又開始了新一輪的找尋途徑的歷程。這一次我們決定首先在歷史課的前一天布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生只需要完成學(xué)案上面的基礎(chǔ)知識部分內(nèi)容，其余內(nèi)容在課堂上完成。同時，上課時，首先用幾分鐘時間讓學(xué)生互查基礎(chǔ)知識的完成情況，并提出預(yù)習(xí)問題，老師進行解決。這一次，效果明顯比前一次好多了，由于學(xué)生的互幫互助，基礎(chǔ)知識的完成情況不錯，但是學(xué)生基本不能提出問題，最后仍然是被老師牽著鼻子來完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的。在我們相互聽課后，我們再一次對預(yù)習(xí)課進行了思考，如何引導(dǎo)學(xué)生提出問題，主動學(xué)習(xí)呢?
老師們又開始了新的探尋。有設(shè)置預(yù)習(xí)問題的，有推薦閱讀資料的，有-------直到今天，我們?nèi)栽谶M一步的探尋中。我們希望能找到一個好的預(yù)習(xí)方法，因為，小組合作學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)時關(guān)鍵。只有學(xué)生預(yù)習(xí)好了，才能有課堂的展示，才能有問題的生成，才能有思維的碰撞，不然，一切都是空談。
(二)交流展示
這個步驟是在做好“自主學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)上開展的學(xué)生組內(nèi)和組間進行的交流和展示的活動。這一步驟主要是為了訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力和交流合作能力。為了能有效地走好這一步，我們歷史組的老師們又進行了辛苦的摸索。
首先，我們仿照我們學(xué)習(xí)的杜郎口中學(xué)和綦江模式進行，結(jié)果，我們的學(xué)生們根本不具備此種表達能力，就算是好不容易抽起來一個能說清楚一點的，都只是個別，不可能一個班級每一個學(xué)科就只發(fā)展這幾名學(xué)生啊?如何能讓更多的學(xué)生動起來?這時候，我們首先想到了學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們也進行一下學(xué)習(xí)。我們把外出學(xué)習(xí)錄制的學(xué)生們上課的影像資料放給學(xué)生們看，并且邊看邊給學(xué)生講解，哪一個步驟應(yīng)該怎樣做，如何做能做的更好，讓學(xué)生們整體感知了原來我們也可以做的這樣好，樹立了自信。于是，又開始了第二輪的“交流”。這一次，要比第一次好些了，可是在交流的時候，其余學(xué)生的狀態(tài)還不是很好，能夠體會如何交流的學(xué)生還不是很多，怎么辦?培訓(xùn)!進行“職業(yè)培訓(xùn)”!我們開始對每個學(xué)習(xí)小組的組長進行特別的培訓(xùn)，培訓(xùn)每個階段組長應(yīng)該怎么做，組員應(yīng)該怎么做，如何能把小組管理得更好等等，經(jīng)過這次組長培訓(xùn)和小組成員培訓(xùn)相結(jié)合，學(xué)生們整體改變很大，上課交流時狀態(tài)也好多了。可是，這樣的狀態(tài)始終不能堅持如一，如何能讓學(xué)生狀態(tài)長期保持，這又與我們班級的考評機制有很大的關(guān)系。
初中歷史的研修日志2
《歷史》是基礎(chǔ)教育課程改革出現(xiàn)的一門嶄新的綜合文科課程。本課程的開設(shè)，目的在于把全體學(xué)生培養(yǎng)成具有良好人文素質(zhì)和社會責任感的公民。本課程不僅引導(dǎo)學(xué)生綜合地、整體地認識社會，逐步形成真實而全面的社會生活觀念，還倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展奠定必要的知識和能力基礎(chǔ)。新課程、新內(nèi)容、新理念和新要求，這對教師來講，既是機遇，又是新的挑戰(zhàn)。本文立足于新課程改革對教師的新要求，談?wù)勎以诮虒W(xué)過程中對如何進行教學(xué)反思問題的探討以及一些課堂教學(xué)設(shè)計思路。
（一）教學(xué)反思
在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下歷史與社會教師主要以課堂為中心進行教學(xué)反思，其中案例研究比較重要。“所謂案例，其實就是在真實的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進行分析、探討。
我在設(shè)計《生活在社區(qū)里》課堂教學(xué)時，首先自問：如何引出“社區(qū)”的話題呢？于是設(shè)計以“我的家在哪里”引出“社區(qū)”的話題。又問：在學(xué)習(xí)“社區(qū)”過程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些能力和哪些意識和觀念呢？又設(shè)計了對“多種多樣社區(qū)”的介紹，其中包含的知識、技能和觀念，如學(xué)會閱讀和繪制平面圖、初步了解社區(qū)類型的形成和發(fā)展、關(guān)注身邊小區(qū)的建設(shè)等。再問：怎樣使學(xué)生的視野由自己熟悉的家庭導(dǎo)向身邊的現(xiàn)實社會，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注自己及他人在社會中的生存環(huán)境呢？在此過程中學(xué)生應(yīng)掌握哪些知識、技能和能力呢？于是設(shè)計了要求學(xué)生“畫一幅你家所在社區(qū)的平面草圖”，并“選擇自己最擅長的方式描述所在社區(qū)的環(huán)境和生活”，讓學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)如何制圖的情況下，每人畫一張家庭所在地的平面示意圖，并在課上進行展示，由同學(xué)進行評價和討論。在討論誰的地圖看得明白、誰的看不明白的'過程中，發(fā)現(xiàn)了地圖應(yīng)必備的三要素。這時，我再系統(tǒng)地對地圖的繪制和閱讀技能進行講解和指導(dǎo)。
經(jīng)過分析，我得出如下結(jié)論：在講授地理事物時，其一在課堂教學(xué)中體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念。其二，應(yīng)將地理圖表轉(zhuǎn)換包括圖文的轉(zhuǎn)換、圖表的轉(zhuǎn)換、分布圖的轉(zhuǎn)換設(shè)計等，以適當進行引伸拓展，啟發(fā)學(xué)生深入思考和討論，以培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、分析能力、繪圖技能和應(yīng)變能力。除了反思自己的教學(xué)案例之外，研究他人的案例，特別是一些中學(xué)優(yōu)秀歷史與社會教師的典型案例也很重要，因為豐富的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)案例是教學(xué)理論，教學(xué)實踐取之不竭的源泉。
在新課程教學(xué)中，研究性學(xué)習(xí)很重要。那如何開展歷史與社會學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，需要我們深入、細致地探討。我在教學(xué)過程中試著將研究性學(xué)習(xí)帶進課堂中，反思探究。《氣象萬千》是我工作后上的第一堂公開課，我在試講這一節(jié)時，遇到了這樣一個問題：雖然教材中幫助學(xué)生理解的示意圖很多，但學(xué)生掌握此類知識有一定困難。初一學(xué)生的空間想象力是有限的，這是學(xué)習(xí)地理知識的一大障礙。在課堂中如何解決這一問題呢？如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？如何啟迪學(xué)生主動和創(chuàng)造地活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉發(fā)散性思維？如何使課文中示意圖表意更加形象生動呢？如何使學(xué)生在有限的時間里輕松地理解不同地區(qū)的各自氣候的特點？我在老教師的指導(dǎo)下，通過對教學(xué)過程中這些問題的反思、研究，對自己的教學(xué)作如下設(shè)計：我先利用多媒體圖文并茂地進行講解，然后給學(xué)生分小組，各組學(xué)生分別作為生活在不同氣候區(qū)域的人們，分工收集資料，描繪當?shù)氐奶攸c，并派代表發(fā)言。每個小組在發(fā)言前或講述后，都會有意識地提出一個問題，一組扮演的是來自熱帶沙漠中的人，他們在介紹完自己生活區(qū)域的氣候特點后，向同學(xué)們提出問題：“你們知道我們?yōu)槭裁从妙^巾裹頭，穿淺色的大衣服嗎？”這樣一個問題引起同學(xué)們的極大興趣，各組紛紛討論，氣氛活躍。結(jié)果這堂課收到了比較好的效果。總之進行教學(xué)反思是提高歷史與社會教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，也是歷史與社會教師成長為研究型、復(fù)合型教師的有效途徑。
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