小學(xué)語文優(yōu)秀說課稿《梅花魂》

時間：2022-12-13 11:18:48 說課稿我要投稿

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人教版小學(xué)語文優(yōu)秀說課稿《梅花魂》

　　一、教案背景

人教版小學(xué)語文優(yōu)秀說課稿《梅花魂》

　　1.面向?qū)W生：小學(xué)五年級

　　2.課時：2課時

　　3.課型：講授新課

　　(一)、教材分析

　　在每一冊的課文中都有描寫關(guān)于感情的課文，無論是對祖國的思念之情，還是深深的親情，還是對朋友之情的描寫。在生活中我們每一個人都與感情分不開，我們是生活在感情的世界里，在我們的小學(xué)語文課本中例如：三年級《風箏》《媽媽的賬單》都是描寫親情;《中國國際救援隊，真棒》是對救援隊的贊美之情;四年級《小木偶的故事》描寫友情;《為中國之崛起而讀書》描寫的周恩來的志向和對祖國的熱愛;《生命，生命》是對生命的敬畏之情;五年級梅花魂對祖國的愛和思念;《地震中的父與子》描寫親情;六年級《祖國我回來了》對祖國的熱愛和深深的思念等等所以對于梅花魂整篇文章我們更應(yīng)該很好地掌握，《梅花魂》是歸國華僑陳慧英所作，作者通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達了對已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國、熱愛祖國的深厚感情。

　　( 二)、設(shè)計思路

　　對于五年級的學(xué)生而言，我們更應(yīng)該對他們進行愛國之情的教育，可能他們還小都還沒有經(jīng)歷離開家鄉(xiāng)的感情，他們不理解有些成年人說的愛國之情是什么，通過文章的學(xué)習可以以給他們初步的認識，對于他們形成正確的價值觀很有利。

　　二、教學(xué)目標

　　1.知識與能力：讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦外祖父說的那段話。

　　2.過程與方法：讓學(xué)生在讀中體會作者的寫作方法。通過品讀、研讀，感悟語言文字，理解課文內(nèi)容。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生體會外祖父眷戀祖國、熱愛祖國的思想感情，樹立愛國的意識。

　　4.策略與方法：整體感知內(nèi)容，品讀重點句、段體會思想感情;加強朗讀訓(xùn)練;課后拓展延伸。

　　三、教學(xué)重點、難點

　　教學(xué)重點：略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情。

　　教學(xué)難點：學(xué)習作者的寫作方法，會在自己的習作中運用。通過品讀、研讀，感悟語言文字，理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)方法：

　　《語文課程尺度》指出“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”，語文教學(xué)必需“充足激發(fā)學(xué)生的自動意識和進取精神，提倡自主、配合、探索的學(xué)習方法”。因而，這節(jié)課上，我將踴躍創(chuàng)造自主學(xué)習的課堂空間，帶學(xué)生走進自主探究的境界，緊扣一個“魂”字，展開個性化閱讀，感悟至真至純的愛國深情。所以在教學(xué)中尊重學(xué)生獨特的情感體驗，按“質(zhì)疑--釋疑--升華”這樣的主線展開學(xué)習，奏響情感教學(xué)的最強音。

　　四、教學(xué)準備

　　1.教師：制作多媒體課件，放音樂和相關(guān)視頻，把課文理解透徹。能夠想到各個方面，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習的方法，制作詳細的教學(xué)計劃。

　　2.學(xué)生：把本課好好預(yù)習，預(yù)習中不懂的用筆畫出來，用心思考文章的內(nèi)容，搜集梅花的詩、圖片。

　　五、教學(xué)過程

　　一、引題質(zhì)疑

　　1、師生談話：宋代詩人王安石泊船瓜洲，借景抒發(fā)自已的思鄉(xiāng)之情，“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”，唐代詩人張籍“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。” 通過寫事抒發(fā)自已的思鄉(xiāng)之情，清代詞人納蘭性德將寫景和敘事融為一體，“風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。”寫出了在外作戰(zhàn)的將士們思鄉(xiāng)的心情，而今天我們所要學(xué)的一課里，一位華僑老人因為梅花而思念故國，這就是我們今天所要學(xué)的《梅花魂》(點出課題)。

　　2、揭題，讀題。領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生緊扣課題中的“魂”質(zhì)疑。

　　3、出示課件，看梅花圖，聽歌曲《紅梅贊》，讓學(xué)生說出有關(guān)梅的詞、句。說完之后，教師出示課件里展示的成語和詩句，讓學(xué)生積累。

　　二、逐漸釋疑

　　(一)解讀“梅花魂”

　　在學(xué)習的過程中擅長提出自己的懷疑這很好，但是真正會學(xué)習的人不僅能提出問題，還會自己解決問題。實在這些問題的謎底就歸納在課題中的一個字――魂，那么梅花魂到底是指什么呢?讀讀課文，找到課文中能說明梅花魂的話。

　　反饋，出示句子：

　　“是啊，鶯兒，……一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉(bǐng)性才好!”

　　層次一：梅花魂是指梅花的精神

　　1、簡略地說，梅花魂就是梅花的――“秉性”，“秉性”是什么意思?文中指什么?

　　2、這段話中哪幾句是介紹的梅花的精神?(課件出示句子)讀了這句話，你想到了什么?能引導(dǎo)學(xué)生說出古人描述梅花的詩句更好。課件點出梅花的圖。

　　3、那該怎么讀出梅花的精神呢?

　　自由讀――指名讀――齊讀

　　原來外公愛好梅花，就是喜歡――(梅花的精神)

　　學(xué)到這里，你以為梅花魂是指什么呢?――梅花的精神

　　層次二：梅花魂是指中華民族的精神

　　1、豈非梅花魂僅僅指的是梅花的精神嗎?再找句子讀。

　　(課件出示句子)

　　2、看梅花凌寒單獨開了――

　　播放課件：歌曲《紅梅贊》

　　告知學(xué)生：這首歌是片子《江姐》的主題曲，影片中江姐為了尋求革命信奉和高尚幻想，面對敵人的嚴刑拷打，絕不搖動，正氣凜然，最后含笑走上法場，倒在一片梅花殘暴的處所。歌曲唱的是梅花，實是夸獎江姐。

　　那么在你的記憶中像江姐那樣有中華民族氣節(jié)的人還有嗎?(方志敏，王二小，董存瑞，邱少云……)出示課件，展示其他的人物。

　　3、是啊，他們就像這昂首盛開的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，三九酷寒何所懼，一片丹心向陽開!把這種感到帶進去，自己再好好讀讀。

　　自由練讀――指名讀

　　4、本來外公贊揚梅花，就是贊頌具備梅花精神的中國人!而他們存在的這種精神恰是我們中華民族的精神。

　　板書：民族魂

　　層次三，做擁有梅花精神的人

　　是啊，外公豈但謳歌梅花，他更盼望鶯兒做一個有梅花品德的人。引讀“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好

　　老師小結(jié)：其實，這段話不僅僅是外公對鶯兒說的，這更是他老人家自己心靈的獨白。他漂泊海外，中國人的氣節(jié)沒有變，對祖國的愛不變，就像他深愛的梅花一樣，有品德，有靈魂，有骨氣。

　　板書：愛國心

　　(二)分析“愛國心”

　　1、外公對梅花的愛好，對祖國的眷念，作者小時候不懂，你能從文中找出她的不懂嗎?學(xué)生交流。

　　但是成年以后的作者終于明白了。同學(xué)們，你們能清楚嗎?請你細細讀體裁會，籌備交換。

　　2、全班交流，老師相機領(lǐng)導(dǎo)，并擦去相應(yīng)的問號。

　　(a)正是這眷戀祖國的心才使外祖父在吟詩誦詞的時候黯然淚下。

　　我們來看看，外祖父吟誦的都是一些什么詩啊?

　　獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親：(外祖父在異國他鄉(xiāng)每逢佳節(jié)更加思念的是――)

　　春草明年綠，天孫歸不歸：先容詩句的出處跟詩句的意思;

　　自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁：介紹詩句的出處和詩句的意思。

　　問：外祖父夜里夢到的是什么啊?他心里千縷萬縷的愁又是什么呢?

　　是啊，外公教我讀詩，不僅僅是想使“我”從小受到民族文明的陶冶，更主要的是借讀這些詩詞，寄托自己對祖國的思念之情。

　　(引讀)所以，每當我讀到 “獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自由飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子,常會有一顆兩顆冰冷的淚珠落在我的腮(sāi)邊、手背。

　　(b)由此，我們也不難解釋，在我弄臟梅花圖時，外公為什么會拉下臉來，訓(xùn)斥我媽。(出示句子)

　　問：外公說的玷污，玷污的僅僅是梅花圖嗎?玷辱的仍是什么?

　　(在外祖父的心目中，梅花是中華民族民族精神的象征，這梅花代表的就是祖國，愛梅花和愛祖國事同一的。外公不容許中華民族的氣節(jié)受到一絲一毫的玷污!不許可我們的祖國受到一絲一毫的玷污!

　　引讀：所以他拉下臉，有生以來第一次申斥我媽訓(xùn)罷，便用…

　　外公做這些事時是那樣的膽大妄為!

　　你能讀出這份警惕這份珍愛嗎?

　　外公謹小慎微愛護的是―自己深深眷戀祖國的心

　　老師小結(jié)：是啊，雖然身在異國他鄉(xiāng)，然而外公還始終深深愛著本人的祖國，深深依戀著自己的祖國，他把自己的一腔愛國情寄托在這梅花圖上，這梅花魂還包含著一個久居異國他鄉(xiāng)的華僑老人的愛國之心。

　　(c)外公因自己不能回國而失聲痛哭是因為他切實把持不住自己的感情了，因為他真實惦念自己的祖國。

　　是啊，這里包括著外祖父如許深切的懷念祖國的情感啊!這是一顆身在異國他鄉(xiāng)的華僑白叟留戀祖國的心啊。

　　(d)外公之所以臨別前要將他最珍重的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給我是由于在外祖父的心中，梅花已不僅僅是梅花，它更是祖國的化身，是時時繚繞于外祖父心頭的愛國情啊! 是啊，正如作者寫道(出示句子)(齊讀)：多少年從前了，我每次看到外祖父收藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不僅是花，而是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。

　　三、升華主題

　　1、設(shè)想寫話，延長“愛國心”

　　當我們回國的大客輪越行越遠，淚眼朦朧的，顯得越發(fā)朽邁的、滿頭銀發(fā)的外公望著遠去的船兒，感嘆萬千：______________________________。

　　他在想些什么，心里默默念叨著什么呢?拿出筆，寫下這位愛國老華僑的心聲。課件出示：播放歌曲《我的中國心》

　　交流

　　2、傾聽歌曲，升華“愛國心”

　　是啊，洋裝固然穿在身，可心里深深掛念著的仍然是祖國，不僅僅是外公，多少流浪異國他鄉(xiāng)的海外游子心中割舍不去的就是這顆愛國之心!

　　希望學(xué)習了本課，你能從小樹立遠大理想，努力學(xué)習，長大后為我們的祖國爭一份光，做一個愛國的人!

　　四、作業(yè)設(shè)計：

　　1、假若你是文中的鶯兒，你有這樣一位外祖父，你和外祖父之間也發(fā)生過和課文講述過的故事，你想對這樣一位外祖父說什么呢?寫出你的心聲。

　　2、查資料：找一些愛國詩詞和愛國故事讀一讀，體會愛國情感。

　　五、板書設(shè)計