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幼兒園中班《猜猜我是誰》說課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的幼兒園中班《猜猜我是誰》說課稿，歡迎大家分享。
幼兒園中班《猜猜我是誰》說課稿1
今天我說課的課題是：《猜猜我是誰》，首先我來談談對教材的理解。
一、說教材
《猜猜我是誰》是屬于造型表現(xiàn)學習領域的課程，在學在這課之前，學生學習了《快樂的人》和《自行車局部寫生》兩課的學習，引導學生細致觀察，初步培養(yǎng)他們用線進行造型表現(xiàn)的能力。在這一課通過人物頭部背部的表現(xiàn)，進一步強化觀察能力和造型表現(xiàn)能力。
學生在集體生活中，自己的同學是最熟悉的，也是小學美術中最常見的表現(xiàn)體裁內(nèi)容，畫畫人物的內(nèi)容，畫畫人物的背景形象，既讓學生增加學生之間的了解，同時也能培養(yǎng)細致觀察的習慣。為此，我設計的教學目標和教學重難點如下：
1、教學目標
培養(yǎng)學生的觀察能力、線造型能力及畫面的組織能力。通過學習活動，培養(yǎng)學生對美術學習的興趣以及認真細致的觀察習慣。
通過學習，發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)背面人物頭部的美感，進一步學習寫生及線造型的方法。
引導學生在小組學習探究中，相互交流，培養(yǎng)學生的合作、探究意識。
2、教學重點
學會捕捉背面人物頭部的特征，能用線描寫生的方法表現(xiàn)出來。
3、教學難點
如何用線表現(xiàn)人物頭部的特征。
二、說學情
學生的發(fā)型各式各樣，尤其是女孩子的發(fā)型，線條變化十分豐富。雖然同學們每天都在一起學習，但是大部分學生從來沒有認真、仔細地觀察過同學的頭發(fā)，更沒有注意到它的美感。通過這節(jié)課的學習，引導學生通過認真地觀察，體驗發(fā)型不同所體現(xiàn)出的頭發(fā)的美感，學習背面人物頭部的寫生方法。本課課題和內(nèi)容很容易激發(fā)起學生的學習興趣。
三、說教學方法
教學必須引導學生入知識之門，教會學生如何學習，讓學生一輩子受用。根據(jù)教材的特點和學生的.年齡特征，我力求讓學生在輕松、愉快的氛圍中，主動參與學習，使學生參與的過程中獲得知識，培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新能力。主要教學方法有：
1、創(chuàng)設情境：利用搶答游戲設計學習情境。自然的將學生由生活引入課堂。
2、強化主體：教師組織學生開展探究式學習活動，引導學生自主學習。
3、陶冶欣賞：欣賞圖片和資料，感受藝術作品的美。
4、發(fā)揚個性：鼓勵學生大膽表現(xiàn)自己的作品。
四、說教學過程
一、導入
課前布置學生搜集生活中曾照過的背面的圖片。
學生搜集自己在海洋館里參觀、看展覽等活動時從背面照的照片。
教師展示幾幅同學的照片，提問：猜一猜照片上是哪位同學？他在干什么？
學生邊觀察邊思考、發(fā)言。
出示課題。
二、新授
1、欣賞
引導學生觀察教材上的兩幅學生創(chuàng)作畫，提問：這兩幅畫畫了什么內(nèi)容？用了什么方法表現(xiàn)的？
教材中兩幅畫畫了同學們在看展覽時的情景，先畫了人物背面的寫生，然后進行了剪貼。
2、討論、探究
師：我們今天也來表現(xiàn)一幅同學們參觀的場面。要表現(xiàn)這個場面，你們還有什么問題？結(jié)合本組背面同學及教材上的學生寫生作品，引導學生小組研討：如何畫背面人物？
頭發(fā)怎么畫？……
小組研討：要表現(xiàn)背面人物頭部，應抓住哪些特征？頭發(fā)的線條應該怎樣畫？
組際交流：如何觀察背面人物的特征和線的表現(xiàn)方法。
觀察、思考、學習用線進行背面人物寫生的方法。
板書：頭型發(fā)型頭飾服裝
線條：疏密、曲直、走向
3、示范
教師請一位同學當模特，演示用線進行背面人物寫生的方法。師生分析頭發(fā)的走向，演示如何用線進行寫生。提醒學生要表現(xiàn)出頭部的形體，一些線條應為弧線，并注意其方向的變化。
三、學生練習
學生寫生自己前面同學的背面頭像。教師巡回輔導。
重點輔導：畫面中人物的大小、特征的描寫及線的組織等。
四、學生作業(yè)展示、講評。
引導學生完成小組集體創(chuàng)作。
各組展示自己組的作業(yè)，組際評價，請大家猜一猜都有誰在參觀。
學生觀察、分析、發(fā)言。
欣賞教材上的《未來世界》及一些表現(xiàn)背面人物的繪畫作品，引導學生感悟畫家是如何通過背面人物表現(xiàn)人的內(nèi)心世界的。引導學生回家進一步表現(xiàn)全身背面人物。
五、說板書
一個好的板書有“微縮教案”之稱，這節(jié)課我設計的是一種較為均衡式的板書。注重體現(xiàn)板書設計的直觀、系統(tǒng)、簡明、美觀的特點。板書涵蓋了本節(jié)課的教學重難點，便于學生的理解和掌握，使板書設計和教學內(nèi)容和諧統(tǒng)一。
以上是我就《猜猜我是誰》這一課題展開的說課，懇請各位專家給予指正。謝謝！
幼兒園中班《猜猜我是誰》說課稿2
一、教材理解：
《猜猜我是誰》是融游戲、制作、表演為一體的美術活動，屬于“綜合、探索”學習領域的課程，本課教學圍繞“制作面具、開展游戲”這一主題展開。學生的主要學習活動為選擇合適的材料，撕一撕、貼一貼、制作一個有趣的面具并開展躲迷藏、猜猜我是誰等的游戲活得快樂并能大膽表達自己的感受。
二、教學目標：
1、對游戲和制作活動有興趣，并能體驗裝扮自己和參與“猜猜我是誰”活動的'愉悅。
2、認知各種紙質(zhì)撕貼材料和制作面具，培養(yǎng)方法。猜猜我是誰
3、運用撕、貼、拼的方法制作面具，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)造能力。
三、教學重點：運用撕、貼、拼的方法制作面具，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)造能力。
四、教具準備：范品若干，各種紙質(zhì)撕貼材料等
五、學情分析：
二年級的學生好奇心和求知欲，通過一年的學習，他們的形象思維能力和動手表現(xiàn)能力有了一定的提高，通過以前的訓練基礎，他們這方面的能力有很大的發(fā)揮，所以本課符合他們的學習興趣。
六、教學方法：
１、創(chuàng)設游戲，讓學生在游戲的情境中觀察，提高參與美術學習的興趣。
２、引導學生用比較和討論等方式觀察細節(jié)，培養(yǎng)學生的探究能力。
３、學生自主學習和合作探究等學習方法。
４、教師示范法，多媒體教學，實物投影的運用。
５、展示評價法。
七、板書設計：
板書是一節(jié)課的精華，重點將面具的制作步驟寫在黑板上，方便在學生作業(yè)時起到提醒的作用，也使學生更明確本節(jié)課的教學內(nèi)容。
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