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幼兒園大班科學《瓶子吹氣球》說課稿
作為一名無私奉獻的老師，就有可能用到說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。說課稿要怎么寫呢？以下是小編整理的幼兒園大班科學《瓶子吹氣球》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、設計意圖
《綱要》中指出幼兒園科學教育的內容應貼近幼兒的生活經(jīng)驗，利用身邊常見的事物或發(fā)生的事情進行探索和實驗。小蘇打、醋是我們常見的生活用品，氣球也是每個孩子們都喜歡的玩具。但是小蘇打和醋混合會產(chǎn)生的氣體能夠吹起氣球卻是絕大多數(shù)孩子不知道的。讓幼兒探索小蘇打和醋混合，產(chǎn)生氣體將氣球吹起，是一件神奇的事情。對幼兒來說，富有一定挑戰(zhàn)性，有助于拓展幼兒的生活經(jīng)驗與科學視野，活動詣在讓幼兒親歷一次真實的探究過程，從而感受到“科學并不遙遠，科學就在身邊，科學非常有趣”。因此，我設計了本次的科學活動《瓶子吹氣球》。
二、說教材
說教材：本次活動是科學領域的重要組成部分，大班幼兒對周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，但孩子有時會缺乏科學性，希望幼兒在主動學習的過程中，大膽探索，以事實為依據(jù)得出推理，懂得科學存在于客觀事實中的道理，《指南》明確指出：幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望，教師盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。
三、說活動目標
《指南》明確指出：幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望，教師要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。依據(jù)《指南》的要求，結合幼兒的認知基礎、年齡特點和本次活動的內容，我擬定了以下活動目標 ：
1、通過實驗活動，發(fā)現(xiàn)小蘇打和醋混合會產(chǎn)生氣體的科學現(xiàn)象，了解產(chǎn)生氣體多少，與材料的用量有關。
2、嘗試合作進行實驗，學習記錄實驗的結果。
3、能在科學實驗中，積極探索、樂于合作，體驗成功的快樂。
根據(jù)大班幼兒的學習特點，我將本次活動的重點設立為：發(fā)現(xiàn)小蘇打和醋混在一起發(fā)生反應能將氣球吹起來的現(xiàn)象。 活動難點是：嘗試合作進行實驗，了解產(chǎn)生氣體多少，與材料的用量有關。
四、說重點難點
在活動目標的指引下，結合本次活動內容的特點和幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平，將此活動的重點定位為：
難點：通過實驗活動，發(fā)現(xiàn)小蘇打和醋混合會產(chǎn)生氣體的科學現(xiàn)象，了解產(chǎn)生氣體多少，與材料的用量有關。
重點：嘗試合作進行實驗，學習記錄實驗的結果。
五、說教法
陶行知先生提出,不要先教給他解決的方法，而應該指導兒童，自己尋求解決問題的方法，并利用這種經(jīng)驗來解決別的問題。因此在活動中我運用了做中學五類快樂教學法。
六、活動總結
在整個活動中，孩子們探索興趣濃厚，對產(chǎn)生的現(xiàn)象充滿好奇，能利用多種感官體驗，辨別生活中常見的生活用品。在操作實驗環(huán)節(jié)，能提供多種材料讓幼兒進行自由探索，創(chuàng)造了自由寬松的操作環(huán)境，當孩子合作、商量進行探究活動時發(fā)現(xiàn)醋和小蘇打混合產(chǎn)生很多泡泡能將氣球吹大時，幼兒能在實驗中感受到成功的快樂！把整個活動推向了高潮，也體現(xiàn)了目標的重點和難點。最后能聯(lián)系生活實際，知道二氧化碳在我們生活中的應用，拓展了幼兒的生活經(jīng)驗和科學視野。也體現(xiàn)了蒙臺梭利說的一句話：我看到了，我忘記了;我聽到了，我記住了;我做過了，我理解了。
七、說學法
“做中學”主張幼兒在前、教學在后，不同于以往單純的先傳授知識再動手操作的常識教育。而是激勵幼兒從玩、做、想、試、用中去發(fā)現(xiàn)問題、探究知識、解決問題、體驗快樂！在做做玩玩的輕松氛圍中自主學習，從而實現(xiàn)了真正有價值、有意義的學習目的。
八、說活動過程
（一）出示瓶子吹起的氣球，激發(fā)探索的興趣。
老師：小朋友，今天老師請你們來當小小科學家一起來玩一個好玩的科學游戲，游戲的名稱是《瓶子吹氣球》。
教師神秘的出示瓶子吹起的氣球，思考:瓶子為什么能把氣球吹起來呢？瓶子里裝的是什么?ㄆ球里面的氣體是從哪里來的？
在這個環(huán)節(jié)，我先為幼兒設置了一個懸念，（瓶子為什么能把氣球吹起來呢？氣體是從哪里來的呢？瓶子里裝的是什么？）通過提出疑問，將幼兒的好奇心調動起來，為后面的探究活動奠定了基礎。同時這一環(huán)節(jié)我先讓幼兒自由討論，大膽的猜想。幼兒在同伴中討論說出自己的看法，充分體現(xiàn)了幼兒的主體地位，興趣是幼兒學習的動力和源泉，通過談話，吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的好奇心、探究欲望，進而順利地進入下個活動環(huán)節(jié)。
（二）尋找神奇的泡泡溶液，探索出小蘇打和醋混合會產(chǎn)生氣體。
1、出示材料，幼兒看一看、聞一聞，認識醋、小蘇打和白糖。
2、出示實驗表格，猜想哪兩種材料在一起會產(chǎn)生氣體，鼓勵幼兒用自己的記錄方式表達自己的猜想。
3、幼兒探索實驗，教師巡回指導。
4、交流總結，小蘇打和醋在一起會產(chǎn)生氣體。
在這個環(huán)節(jié)，我為幼兒提供豐富的、可操作的材料，并引導幼兒進行分組探究，讓幼兒猜一猜、聞一聞，嘗一嘗等感官直接感知材料。既提高了幼兒的自主探究、動手操作的能力，還激發(fā)了幼兒的學習興趣，在此環(huán)節(jié)中，我更多的是以觀察者的身份去觀察幼兒的實驗，采用了間接指導和個別引導的方法。通過讓幼兒動手操作，發(fā)現(xiàn)醋和小蘇打混在一起會產(chǎn)生氣體的科學現(xiàn)象。
（三）嘗試用瓶子吹氣球，更加直觀的感知小蘇打和醋混合產(chǎn)生了氣體。
老師：我們找到了能夠產(chǎn)生氣體的這兩種材料，你打算怎樣用它們
幫助瓶子把氣球吹起來。
1、討論怎樣幫助瓶子把氣球吹起來，操作過程要注意什么？
2、幼兒實驗，教師指導。
3、展示結果，分享經(jīng)驗。
ù嘶方諼胰糜錐再次探索，將把氣球套在瓶口上，他們發(fā)現(xiàn)氣球馬上就吹起來了，幼兒都覺得很神奇，我借此我參與到孩子的活動中，利用啟發(fā)式的語言：“氣球為什么能吹起來呢？”“你是怎么做到的？”啟發(fā)幼兒用完整的語言總結實驗的結果：“小蘇打與醋混合產(chǎn)生的氣體能將氣球吹起來。” 并記錄探索結果，同時也引導幼兒觀察：“為什么有的氣球大，有的氣球小呢？”為實驗的下一個環(huán)節(jié)做好了鋪墊，激發(fā)了幼兒積極參與活動的欲望，讓幼兒從中感受到快樂，提高了幼兒的思維能力，突破了重點目標。
（四）讓氣球吹得更大，進一步驗證產(chǎn)生氣體多少和材料的用量有關。
老師：如果再做一次你打算怎樣才能把你們組的氣球吹得更大呢？
1、幼兒討論：多用材料、套氣球速度快點、用手捂一捂瓶口……
2、再次嘗試瓶子吹氣球，體驗科學游戲的樂趣。
3、總結：小蘇打和醋在一起產(chǎn)生的氣體能吹起氣球，而且兩種材料用的越多，氣球就會吹得越大。
在這個過程中，幼兒總結了上次實驗經(jīng)驗的基礎上進行第二遍吹氣球游戲，在這個環(huán)節(jié)中體現(xiàn)幼兒的合作實驗的重要性，在小蘇打和醋發(fā)生反應是很快就能產(chǎn)生氣體，如果套氣球慢了，氣體跑掉了，氣球就吹不大，因此就需要幼兒相互的配合和商量，幼兒有了第一次的體驗，他們做的更投入、更認真、合作的人更好。我讓個別幼兒說說他是怎樣做實驗的？又發(fā)現(xiàn)了什么秘密呢？讓幼兒發(fā)現(xiàn)氣球的大小跟我們操作實驗的材料的用量是有關系的。
在這里，我盡量為幼兒提供一個寬松的環(huán)境，讓幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)分享給自己的同伴，即感受到成功的喜悅又了解到了實驗的成功的秘密，從而突破了活動難點目標。
（五）、拓展延伸——吹起氣球的神奇氣體是什么，在我們的生活有什么用處嗎？各種各樣的飲料中有它、醫(yī)生幫助病人緩解病痛要用到它、消防員滅火要用到它……
在這個環(huán)節(jié)利用開放式提問，在問答的過程中引導幼兒用比較清晰、準確的語言歸納自己所學的內容，我設計了活動延伸：（請小朋友回去找一找在生活中的各種有關二氧化碳的應用。）這樣使活動并沒有完全結束，讓他們帶著問題繼續(xù)探索，只有貼近幼兒生活的教育內容，才能讓幼兒體會到學習的樂趣，才能保持對周圍生活中科學現(xiàn)象的強烈好奇心和探究欲。
九、說活動延伸
根據(jù)綱要要求，教育應該與生活相結合，所以此次活動延伸教師給幼兒布置任務，在生活中還有什么材料混合會產(chǎn)生氣體的科學現(xiàn)象。
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