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家長對兒童藝術(shù)教育的心理分析
當(dāng)今社會中，家庭作為兒童藝術(shù)教育啟蒙的場所，可能影響了孩子的一生，兒童家庭藝術(shù)教育越來越凸顯出其重要作用。家長，作為孩子的第一位老師，在兒童家庭藝術(shù)教育中扮演著重要的角色。
兒童家庭藝術(shù)教育是指家長對３——６、７歲兒童進(jìn)行的以音樂、美術(shù)等藝術(shù)方式和內(nèi)容的審美教育。同時，為推動藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展，各地教育部門相繼出臺了藝術(shù)特長加分政策，文化部門組織各種藝術(shù)活動，許多家長和孩子投身其中，成為一股推動兒童家庭藝術(shù)教育發(fā)展的巨大動力。各種社會藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)也應(yīng)運而生，使家庭音樂教育短期得到迅速普及。此外，全國多家電視臺相繼推出了少兒才藝表演節(jié)目，媒體的參與，不僅為孩子提供了實踐平臺，更調(diào)動了家長對家庭藝術(shù)教育參與的積極性，刺激了兒童家庭藝術(shù)教育的進(jìn)一步發(fā)展。
在兒童家庭藝術(shù)教育中，家長所擁有的心態(tài)直接體現(xiàn)在兒童的藝術(shù)教育中，根據(jù)實際情況，可分為以下幾種：
�。�、從眾心理。
從眾心理即指個人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺、判斷、認(rèn)識上表現(xiàn)出符合于公眾輿論或多數(shù)人的行為方式。在兒童家庭藝術(shù)教育中，因為每個家庭的經(jīng)濟(jì)情況、藝術(shù)氛圍等各異，因此在多數(shù)情況下，家長的從眾行為不同程度地帶有盲目性。
�。�、功利心理。
功利主義是“一種以人們行為的功利效果作為道德價值之基礎(chǔ)或基本評價標(biāo)準(zhǔn)，同時又強調(diào)行為實際效果的價值普遍性和最大現(xiàn)實的倫理學(xué)說�！敝袊议L都有傳統(tǒng)“望子成龍”的情結(jié)，再加上當(dāng)今激烈的社會競爭、較單一的人才選拔制度，使得越來越多的家庭教育走進(jìn)了功利主義的誤區(qū)。
�。场⒀a償心理。
補償心理是一種心理適應(yīng)機制，個體在適應(yīng)社會的過程中總有一些偏差，為求得到補償。從心理學(xué)上看，這種補償，其實就是一種“移位”，即有些家長因為工作在外或者忙，很少有時間來陪伴孩子，便應(yīng)孩子的要求，甚至脫離自己的客觀條件，給予孩子某種形式的藝術(shù)教育來對孩子進(jìn)行補償。
４、心理投射。
心理投射，是指個體依據(jù)其需要、情緒的主觀指向，將自己的特征轉(zhuǎn)移到他人身上的現(xiàn)象。投射的實質(zhì)，是個體將自己身上所存在的心理行為特征推測成在他人身上也同樣存在。在兒童家庭藝術(shù)教育中，家長應(yīng)具備一定的兒童心理學(xué)知識，提高自身藝術(shù)修養(yǎng)，消除功利思想，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，尊重與理解兒童，從而促進(jìn)兒童自身全面發(fā)展。
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