分析兒童攻擊行為與心理理論關(guān)系的綜述論文
0 引言
兒童心理理論指的是兒童對(duì)于他人心理的狀態(tài)的認(rèn)知.以Premack等的黑猩猩實(shí)驗(yàn)為標(biāo)志，從上世紀(jì)80年代開(kāi)始，兒童心理理論開(kāi)始逐漸為各個(gè)研究者所關(guān)注，相關(guān)的解釋理論也在不斷更新遞進(jìn)，例如模擬論，理論論，匹配論等，這些理論使得兒童心理的相關(guān)研究取得了更加深入的發(fā)展，為更加清楚地了解分析兒童心理和行為以及進(jìn)行改善提供了大量的啟發(fā)和建議.在兒童心理理論的啟示下，兒童攻擊行為的相關(guān)研究也取得了新的突破，如挫折一攻擊的假說(shuō)、社會(huì)學(xué)習(xí)論、信息加工論等.
在校園暴力事件逐漸增加的今天，這類研究可以說(shuō)是非常有必要和價(jià)值的，也為管理者更好地調(diào)控學(xué)校氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境做出了極大的貢獻(xiàn).隨后研究者們開(kāi)始有意識(shí)地把兒童的不良行為與心理理論相結(jié)合，相繼提出了一系列的假說(shuō)和理論，例如高秀蘋(píng)的發(fā)展緩慢說(shuō)、沈悅的二級(jí)錯(cuò)誤信念認(rèn)知說(shuō)、莫書(shū)亮等的氣質(zhì)說(shuō)等.以上的研究從不同的方面對(duì)兒童心理理論和攻擊行為及其之間的關(guān)系進(jìn)行了解釋和驗(yàn)證，對(duì)于如何控制和改善兒童的行為及心理狀況提出了一系列有意義的方法和假設(shè)，但是這些實(shí)驗(yàn)在方法和被試的選取等方面都有各自的缺陷和不足.因此，本文計(jì)劃對(duì)相關(guān)的研究進(jìn)行一次系統(tǒng)的總結(jié)和歸納，通過(guò)簡(jiǎn)要介紹相關(guān)理論和研究產(chǎn)生的背景，重點(diǎn)介紹近年來(lái)研究者們?cè)趦和睦砝碚摵凸粜袨殛P(guān)系上取得的研究成果，以及針對(duì)其中的缺陷之處提出自己的看法和展望，以期能為將來(lái)的研究者們提供新的靈感和思路，同時(shí)改善校園暴力行為的發(fā)生，促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)和發(fā)展.
1 兒童心理理論
對(duì)于心理理論現(xiàn)在公認(rèn)的解釋是指有關(guān)心理的狀態(tài)的認(rèn)知，而兒童的`“心理理論”從一般意義上來(lái)說(shuō)，是指的兒童具有的一種按照“愿望”“意圖”“信念”等來(lái)解釋人們的行為的有關(guān)常識(shí)的心理學(xué).其初次形成的年齡是在4歲左右，具體標(biāo)志是能成功完成“錯(cuò)誤信念”等任務(wù).
1.1 兒童心理理論的研究成果
心理理論的出現(xiàn)是以上世紀(jì)70年代末的黑猩猩實(shí)驗(yàn)為背景，發(fā)展至今，有關(guān)兒童心理理論實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)主要有以下幾類：(l)“錯(cuò)誤信念”的任務(wù);(2)“二級(jí)視覺(jué)的觀點(diǎn)采擇”任務(wù);(3)圖片排序的故事;(4)通過(guò)故事方法研究“預(yù)測(cè)他人的行為”任務(wù);(5)二級(jí)錯(cuò)誤的信念測(cè)驗(yàn);(6)“Sally-Anne”的意外位置的轉(zhuǎn)移故事;(7)“Smarties Mark糖果盒”故事;(8)有關(guān)海綿象和巖石的“區(qū)分外表和真實(shí)”的任務(wù);(9)“區(qū)分想象和現(xiàn)實(shí)”任務(wù).這些研究方法的優(yōu)點(diǎn)是能夠從一個(gè)元表征的水平上來(lái)深刻評(píng)估兒童的社會(huì)推理水平.存在的問(wèn)題在于許多的錯(cuò)誤信念測(cè)驗(yàn)是為4～5歲及以下的兒童設(shè)計(jì)，不能夠應(yīng)用于年齡較大兒童或者青少年研究中.
1.2 兒童心理理論發(fā)展的新方向
關(guān)于兒童心理理論的最新觀點(diǎn)是由Kuhn在2000年提出的有關(guān)心理理論的畢生發(fā)展的觀點(diǎn)，以及Flavell等在2001年提出的全面考察的觀點(diǎn).從這里可以看出，兒童心理理論在經(jīng)歷了一段時(shí)間的共同發(fā)展之后開(kāi)始出現(xiàn)了研究方向的分化和研究?jī)?nèi)容的深入，今后有關(guān)兒童心理理論的研究將會(huì)進(jìn)入到一個(gè)全新的階段，心理理論的研究將不再局限于單一的研究?jī)?nèi)容和局部的發(fā)展階段.
2 兒童攻擊行為
在衡量?jī)和纳鐣?huì)性發(fā)展和個(gè)性中，攻擊行為是一個(gè)重要的指標(biāo).攻擊行為的發(fā)展?fàn)顩r會(huì)對(duì)兒童的品德、人格和良好行為等的形成與發(fā)展產(chǎn)生重要影響，這同時(shí)也代表了個(gè)體社會(huì)化的程度.現(xiàn)今心理學(xué)對(duì)攻擊行為的界定大致包括四種：前提條件的定義、解剖學(xué)的定義、社會(huì)判斷的定義和行為后果的定義.Brain整合了四種理論及定義，認(rèn)為攻擊行為的判定需要同時(shí)滿足以下的四個(gè)條件：?jiǎn)拘研浴⒐室庑浴⒕哂袀π浴⒕哂袇拹盒?
3 兒童攻擊行為和心理理論的關(guān)系
蔡鴿研究結(jié)果顯示：(1)不同的年齡階段攻擊性兒童在被動(dòng)應(yīng)付策略和自我安慰上存在差異;(2)消極的調(diào)節(jié)策略和攻擊的行為在性別上有顯著的差異，女孩行為頻率均低于男孩;(3)不同的年齡階段有無(wú)攻擊行為兒童在問(wèn)題解決、認(rèn)知重建、攻擊行為、情緒發(fā)泄、替代活動(dòng)、消極調(diào)節(jié)的策略、積極調(diào)節(jié)的策略上有差異，在自我安慰和尋求支持上無(wú)差異;(4)不同的攻擊性兒童在問(wèn)題解決、認(rèn)知重建、攻擊行為、情緒發(fā)泄、替代活動(dòng)、消極調(diào)節(jié)的策略、積極調(diào)節(jié)的策略上有差異，在自我安慰和尋求支持上無(wú)差異.
4 反思與展望
第一，有關(guān)兒童心理理論早期能力的評(píng)估方法中設(shè)計(jì)和推理真的可靠嗎?作為兒童心理理論建立和發(fā)展的基礎(chǔ)，科學(xué)的評(píng)估方法無(wú)疑是該理論順利發(fā)展的前提條件，這也讓我們不得不對(duì)以往的實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)和評(píng)估方法采取更加慎重的態(tài)度，其中就包括心理理論的能力經(jīng)典的測(cè)試是否科學(xué)規(guī)范以及對(duì)心理理論的一般認(rèn)識(shí)是否準(zhǔn)確表達(dá)了心理理論的本質(zhì)?第二，心理理論任務(wù)和口頭語(yǔ)言表達(dá)能力存在顯著的相關(guān).在進(jìn)行關(guān)于兒童心理理論的研究時(shí)不能忽視了語(yǔ)言的影響.第三，研究者對(duì)攻擊行為的概念界定并不一致.只是片面地用一種或者幾種行為代表總體攻擊行為，導(dǎo)致了研究結(jié)論的不一致.此外，目前的研究并沒(méi)有明確區(qū)分攻擊行為和攻擊想法，造成不少研究者結(jié)論的混亂甚至互相沖突，這兩個(gè)因素的互相干擾也會(huì)讓研究結(jié)論有時(shí)變得自相矛盾.
5 總結(jié)
對(duì)于兒童心理理論與其攻擊行為之間的關(guān)系，最主要的聯(lián)系在于對(duì)攻擊行為和方式的選取.兒童心理理論只是處于一個(gè)相對(duì)中立的位置，并沒(méi)有明確的研究證據(jù)表明某種心理理論會(huì)加強(qiáng)或者減弱兒童的攻擊行為的實(shí)施.在攻擊行為和心理理論之間還存在著一種中介因素導(dǎo)致兒童攻擊行為以及具體的攻擊方式的選擇.關(guān)注和改善兒童身邊的不利中介因素相對(duì)于對(duì)兒童進(jìn)行心理理論的訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，在減少兒童攻擊行為頻率這一點(diǎn)上更有進(jìn)行深入探索和研究的現(xiàn)實(shí)意義.
兒童心理理論在兒童攻擊行為方面的研究，應(yīng)該著重于攻擊觀念的產(chǎn)生.從而把社會(huì)因素及其它的干擾因素降到最低，探討出不同心理理論的兒童攻擊觀念是如何產(chǎn)生，由此結(jié)合相關(guān)的中介因素，會(huì)讓我們對(duì)兒童的攻擊行為和心理理論之間的關(guān)系形成一種新的理解和感悟.
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