小學(xué)生心理健康知識(shí)歸納
現(xiàn)實(shí)生活中，由于小學(xué)生的年紀(jì)小，很多家長和老師常常會(huì)忽略小學(xué)生的心理健康。其實(shí)，心理健康在孩子成長的每一個(gè)階段都很重要，但人們常常只重視身體的健康而忽略掉心理的健康。
在小學(xué)階段，學(xué)生的身心變化比較快，但學(xué)生本身具備的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)常常不足以應(yīng)對(duì)出現(xiàn)的問題，小學(xué)生也因此會(huì)產(chǎn)生一些心理問題。為了小學(xué)生的健康成長，家長和老師都有必要知道一些。
１、智力發(fā)展水平。智力發(fā)展的水平不一定代表心理健康的程度，智力發(fā)展優(yōu)秀者并不一定擁有健康的心理，但如果智力發(fā)展水平低下，那將毫無心理健康可言。因此，一個(gè)心理健康的小學(xué)生，其智力發(fā)展應(yīng)屬于正常。相反，若智力水平低下，是算不上心理健康的。
２、學(xué)習(xí)適應(yīng)性。心理健康的小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的適應(yīng)性都比較好，能跟得上班級(jí)學(xué)習(xí)的節(jié)奏。他們會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一件令人愉快的事，感到輕松；對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容往往抱有濃厚的興趣，樂于克服學(xué)習(xí)上遇到的困難；學(xué)習(xí)效率高。
３、自我認(rèn)知的客觀化程度。心理健康的小學(xué)生能順利地從以自我為中心向去自我中心階段轉(zhuǎn)變；能將自己同客觀現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，主要從周圍環(huán)境中尋找評(píng)價(jià)自己的參照點(diǎn)，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)開始表現(xiàn)出客觀性。
４、行為習(xí)慣。心理健康的小學(xué)生一般有良好的行為習(xí)慣，對(duì)外部刺激的行為反應(yīng)適中，不過度敏感，也不遲鈍；他們不會(huì)因雞毛蒜皮的事情而大發(fā)脾氣，也很少出現(xiàn)讓人覺得莫名其妙的舉動(dòng)，其行為表現(xiàn)同他們的年齡特征相吻合。
以上所述是有關(guān)小學(xué)生心理健康的一些知識(shí)，希望能對(duì)家長和老師們有所幫助。家長和老師在學(xué)習(xí)和生活過程中，除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績外，還要多關(guān)注一下小學(xué)生的心理健康。
大學(xué)牌子是成功的標(biāo)準(zhǔn)嗎？
現(xiàn)在還有很多學(xué)生和家長是看大學(xué)的牌子來決定孩子的專業(yè)的。比如，孩子的理想是成為一名法官，以他現(xiàn)在的實(shí)力卻進(jìn)不了SKY大學(xué)的法學(xué)系，如果換個(gè)專業(yè)就可以進(jìn)入SKY大學(xué)。大部分的家長和老師都會(huì)勸孩子：即使換一個(gè)專業(yè)也一定要考進(jìn)SKY大學(xué)，因?yàn)檫@關(guān)系到父母的面子和學(xué)校的名譽(yù)。這就是名牌大學(xué)的“名牌價(jià)值”之所在。
如果孩子聽從家長和老師的話，進(jìn)了SKY大學(xué)，因?yàn)樗鶎W(xué)的專業(yè)并不是自己喜歡的，自然也就不會(huì)產(chǎn)生什么興趣。大學(xué)開始的前幾個(gè)月，孩子也許會(huì)因?yàn)榻K于擺脫了“黑暗”的高三時(shí)期，成了一個(gè)Freshman(大一新生)而感到興奮，但隨著年級(jí)的增長，在越來越難的專業(yè)課程面前，漸漸就會(huì)迷失自己。
雖然如此，大多數(shù)人都沒有換專業(yè)或是重新參加一次高考的魄力，所以往往就會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：大學(xué)一年級(jí)的時(shí)候因?yàn)槭切律焱嫠＃蠖䲡r(shí)說要照顧后輩仍舊不務(wù)正業(yè)，大三的時(shí)候把時(shí)間全部花在了學(xué)生會(huì)或是社團(tuán)活動(dòng)上，而一到大四就開始急了。
要是能夠順利就業(yè)的話還好，如果不能順利找到工作，就免不了要成為“李太白①”一族的成員了。最近，報(bào)紙上甚至出現(xiàn)了因?yàn)槟切┊吜藰I(yè)但遲遲不肯離開“大學(xué)之家②”的“李太白”們太多而導(dǎo)致“大學(xué)之家”租金上漲的報(bào)道。根據(jù)2007年3月15日韓國統(tǒng)計(jì)廳發(fā)布的資料， 20歲左右的就業(yè)者的數(shù)量在21年內(nèi)減少到了現(xiàn)在的300萬名，并且20歲到30歲這個(gè)階段的非經(jīng)濟(jì)活動(dòng)人口要比60歲的老人還多，從而導(dǎo)致了韓國勞動(dòng)力市場失去活力等社會(huì)問題的產(chǎn)生。
“李太白”一族人數(shù)的增多，自然包含了一些社會(huì)性、經(jīng)濟(jì)性的因素，但是，學(xué)生們不顧自己的意愿和特點(diǎn)，不去選擇專業(yè)而盲目選擇有名氣的大學(xué)，是造成這種狀況的主要原因。因?yàn)閷I(yè)不適合自己所以荒廢了學(xué)業(yè)，因?yàn)椴粚W(xué)習(xí)所以就不能拿到較高的學(xué)分，拿不到學(xué)分就會(huì)慢慢失去自信，失去了自信就會(huì)在就業(yè)問題上吃苦頭，從而形成惡性循環(huán)。就算勉強(qiáng)找到了工作，沒有正確選擇專業(yè)所帶來的惡劣影響仍將持續(xù)：因?yàn)椴荒苓m應(yīng)所學(xué)專業(yè)工作的需要而開始準(zhǔn)備其它職業(yè)考試的人越來越多；就像把扣子扯下來重新釘上去一樣，辭掉工作重新進(jìn)入專科學(xué)校的人也越來越多。這難道不是在浪費(fèi)時(shí)間嗎？在選擇大學(xué)的那一刻，如果能結(jié)合自己的特點(diǎn)選擇適合自己的專業(yè)該有多好啊！
然而，就算是勉強(qiáng)扭轉(zhuǎn)了自己人生的方向，接下來還是要面臨個(gè)人競爭能力低下的難題。心理想一想，一個(gè)在20歲后期才轉(zhuǎn)行找到適合自己專業(yè)的人，和一個(gè)從十幾歲開始就決定了自己的方向并默默地沿著這條路邁進(jìn)的人，相差的又何止是時(shí)間呢？
所以，比起大學(xué)的名氣，還是應(yīng)該為孩子選擇一個(gè)正確、合適的專業(yè)，它將決定您的孩子今后的人生道路。家長們只需要關(guān)注孩子的意愿和特點(diǎn)，優(yōu)先決定專業(yè)方向，只要孩子夠努力，今后進(jìn)名牌大學(xué)就不是問題。因此，家長們要積極地去了解孩子的特點(diǎn)，發(fā)揮孩子的特長。如果孩子將來能夠成為他所喜歡的那個(gè)領(lǐng)域的專家的話，社會(huì)地位和名譽(yù)自然就會(huì)有了，到那時(shí)，大學(xué)的名氣對(duì)他們的意義也就不大了。所以，趕緊拋棄自己的“野心”，為孩子真正的幸福努力吧！
用讀偉人傳記的方法來培養(yǎng)孩子的夢(mèng)想
如果您覺得直接問孩子“你的夢(mèng)想是什么”這樣不太自然，或是孩子對(duì)這個(gè)問題完全不感興趣的話，不妨給孩子們讀讀偉人傳記。小學(xué)生最容易接受的就是偉人傳記了。
家境貧寒卻以第一名的成績從科學(xué)英才高中畢業(yè)，被美國普林斯頓大學(xué)特別錄取的金玄根先生曾說過，自己是看了愛因斯坦的傳記圖冊(cè)才第一次有了成為科學(xué)家的夢(mèng)想的。
小學(xué)時(shí)期讀了洪政宇先生寫的《七幕七章》之后，就夢(mèng)想能去常春藤聯(lián)盟學(xué)校讀書。從上初中開始就經(jīng)常去大型書店學(xué)習(xí)，讀了那些成功人士的故事之后，就誘發(fā)了自己的`動(dòng)機(jī)。通過前人的故事設(shè)計(jì)了自己的未來，也不斷地克服了遇到的各種困難。一起畢業(yè)于民史高中，并先后考進(jìn)美國布朗大學(xué)的雙胞胎姐妹的母親林京熙女士，在女兒子彬和尚彬剛開始識(shí)字的時(shí)候，給她們買來了60多本偉人故事的書。子彬和尚彬比較喜歡讀科學(xué)家和藝術(shù)家的故事。開始的時(shí)候，只喜歡讀偉人們小時(shí)候的故事，經(jīng)過反復(fù)地閱讀之后，漸漸對(duì)偉人們成年后的故事也感興趣了，同時(shí)，也開始思考關(guān)于自己未來的種種情況。
所謂偉人傳記，并不局限于那些有名的歷史人物，重要的是要尋找可以引發(fā)孩子思考和可以幫助他們實(shí)現(xiàn)未來目標(biāo)的素材。例如新聞、紀(jì)錄片、甚至是電視連續(xù)劇中都可以找到無數(shù)能對(duì)孩子描繪未來起到幫助的人物。
小孩動(dòng)不動(dòng)以死相逼！專家快救救我們吧，該怎么辦？
只要一提寫作業(yè)，9歲男孩就要跳樓!
“乖兒子怎么會(huì)變成這樣?”困惑的媽媽劉女士求助本報(bào)。
“沒招，兒子還和全家對(duì)著干”
陶陶(化名)在沈陽市沈河區(qū)一所小學(xué)讀二年級(jí)，在上學(xué)前，他一直是媽媽眼中的乖孩子。
“我兒子小時(shí)候很聽話，鄰居們都夸他!”昨日，陶陶的媽媽劉女士說，可上二年級(jí)后，這個(gè)乖孩子卻性情大變。
“干脆就不寫作業(yè)了，咋說、咋獎(jiǎng)勵(lì)也不行……老師發(fā)8張卷子，他一個(gè)字都不寫，還把卷子卷成團(tuán)扔了……老師以為他沒卷子，就幫著復(fù)印，結(jié)果他一看到卷子，就氣得臉通紅。
”劉女士說，9歲的兒子聰明，學(xué)習(xí)成績也還可以，可是在學(xué)校，他卻是老師們公認(rèn)的淘氣包，不聽講寧可出門罰站!
不過，最讓劉女士無法忍受的是，這孩子經(jīng)常尋死覓活!“一讓寫作業(yè)，就暴跳如雷，用玩具砸腦袋，拿菜刀抹脖子，頭往墻上撞，還氣得朝窗戶跑，抬腿就要跳……”劉女士說，兒子的這種行為讓她不知所措。
劉女士還告訴記者：“因?yàn)閷W(xué)習(xí)，兒子沒少挨打，現(xiàn)在我一打他，他還敢動(dòng)手打我呢，還和姥姥對(duì)著干，罵爸爸，簡直是不像話!”
分析：孩子內(nèi)心封閉渴望被呵護(hù)
昨日9時(shí)許，記者陪著劉女士和陶陶來到了沈陽市心理研究所。
陶陶告訴記者，他上課也說話，他不愛學(xué)習(xí)，一提學(xué)習(xí)，心里就難受。“但我沒辦法，我爸總打我，我比別人慢寫兩行，他就打!”
在近半個(gè)小時(shí)的交談中，沈陽市心理研究所心理專家發(fā)現(xiàn)，陶陶的自我保護(hù)意識(shí)非常強(qiáng)!不想把自己內(nèi)心深處的想法說出來。心理專家讓陶陶在一張白紙上畫兩幅畫(一張是自我發(fā)揮，另一張是要畫出人、房子和樹)。
在第一張畫上，記者看到陶陶畫了太陽、大海、海鷗、魚，還有蝴蝶。“這是小魚，后面兩條鯊魚，他們想吃它，后面3條小魚是來救的……”陶陶解釋著。
通過兩張圖畫，心理專家分析：“這個(gè)孩子的想法很多，心思細(xì)膩，畫中能表現(xiàn)出他雖然很陽光，但自己心是封閉的!并且希望得到呵護(hù)。”
支招：換種方式和孩子溝通
通過和陶陶的交流，專家說：“早期生長環(huán)境造成孩子行為偏差!”
心理專家分析，老師在教育孩子過程中，有時(shí)可能是不經(jīng)意間使孩子產(chǎn)生挫折感。而家長打罵孩子，望子成龍心切，對(duì)孩子提出不切合實(shí)際的要求也會(huì)使孩子干什么都沒興趣，甚至出現(xiàn)逆反。
“孩子要跳樓，往往是想向家長示威，讓家長擔(dān)心。大人不再過多地要求，孩子的目就達(dá)到了，他們就以為找到了獲勝方式。”專家說，“這個(gè)年齡段的孩子想獨(dú)立，想展示自我，但又缺乏是非觀念，久而久之就會(huì)產(chǎn)生行為偏差。
專家給劉女士支招：“別輕易激怒孩子，找到孩子的亮點(diǎn)，多鼓勵(lì)他。此外，家長要和老師勤溝通，引導(dǎo)孩子帶著興趣學(xué)習(xí)，別強(qiáng)行逼他寫作業(yè)，換一種孩子容易接受的方式。”專家還建議陶陶做心理疏導(dǎo)和行為訓(xùn)練，徹底解決“低自尊”問題。
把學(xué)習(xí)變成有意思的事情
通過采訪那些在教育子女方面獲得了成功的家長們，我得到許多十分寶貴的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)在我教育世千和世完的過程中，顯現(xiàn)了獨(dú)特的作用。如果這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)只有我一個(gè)人知道的話，那就實(shí)在是太可惜了。因此，我寫了這本書，希望跟大家一起分享那些成功的經(jīng)驗(yàn)。
家長的角色是世界上最簡單、最幸福的角色，而只有他們自己才知道的“秘密”又是什么呢？
送IQ100、智力晚熟的孩子上哈佛
2004年的秋天，樸周鉉小姐被哈佛大學(xué)破格錄取。她被哈佛大學(xué)錄取的過程跟其他人有著明顯的不同。周鉉是一個(gè)在初中的IQ測試中得了100分還會(huì)高興地說“啊！我得了滿分呢”這樣一個(gè)看起來傻乎乎且反應(yīng)有些遲鈍的女孩。這樣的一個(gè)人，又是怎么通過了比普通大學(xué)入學(xué)考試更為嚴(yán)格的哈佛大學(xué)的考試呢？
不要拿自己的孩子和別的孩子進(jìn)行比較
“周鉉是一個(gè)晚熟的孩子。她十一個(gè)月大的時(shí)候才勉強(qiáng)學(xué)會(huì)說話，到上幼兒園的時(shí)候還走不穩(wěn)路，所以平時(shí)都帶著安全保護(hù)帶去學(xué)校。到八歲時(shí)才勉強(qiáng)學(xué)會(huì)認(rèn)字。”
周鉉的媽媽李賢淑女士只關(guān)注小周鉉擅長的和喜歡做的事，而不將她與其他的孩子進(jìn)行比較。她說：“不像別的父母一樣把孩子送去上輔導(dǎo)班，不將小周鉉與其他的孩子進(jìn)行比較，這兩件事對(duì)周鉉的教育十分有益。”“我對(duì)小周鉉本來的情形感到十分滿意，我自信可以好好地?fù)嵊⒆印！?/p>
李賢淑女士曾任高中英語教師一職，生下小周鉉后辭掉了學(xué)校的工作，把一天中的絕大部分時(shí)間都花在了陪小周鉉玩耍上面。周鉉幼兒時(shí)期，她并未特別地教她學(xué)習(xí)什么東西，因?yàn)槔钯t淑女士認(rèn)為：只有孩子大腦發(fā)育的基礎(chǔ)打好了，將來才能成為具有創(chuàng)新精神的人，就如同田地要先好好耕耘一番才會(huì)有好收成一樣。所以，李賢淑女士的嫁妝單子上沒有把電視機(jī)列出來，連周鉉的玩具都是她自己用廢舊物品做的。
小周鉉剛上小學(xué)的時(shí)候，因?yàn)樯頌槟炒髮W(xué)教授的爸爸的工作關(guān)系，全家移民到了美國。那個(gè)時(shí)候的小周鉉連韓語都還說不流利，她又怎么能在講英語的國家生活下去？李賢淑女士曾為此感到十分擔(dān)心。但是，母親的擔(dān)心似乎有點(diǎn)多余，小周鉉去了美國后就從一年級(jí)直接跳級(jí)讀三年級(jí)。
“我不知道是不是因?yàn)槲覐乃r(shí)候起就不厭其煩地念書給她聽的緣故，周鉉之前說話也不是很流利，跟別的孩子比起來語速也特別慢，后來之所以可以跳級(jí)，大概是因?yàn)槟嵌螘r(shí)間我們不斷讀書給她聽吧！長期的積累終于在那一時(shí)刻開出了花朵，結(jié)出了果實(shí)。如果我們經(jīng)常拿她跟別的孩子比較的話，自然就會(huì)變得十分焦慮，恐怕就不會(huì)有耐心讀書給孩子聽了。如今回想起來，不拿周鉉跟別的孩子進(jìn)行比較真的是再正確不過了。”李賢淑女士說。
給孩子讀他們想聽的書吧！孩子拿著一本書，即使是第一百次要求你讀給他聽，也請(qǐng)你不要覺得麻煩。如果每一遍都可以用不同的語調(diào)，讀得繪聲繪色就更好了。正因?yàn)槔钯t淑女士這樣做，小周鉉才會(huì)把看書當(dāng)成是跟小朋友玩。
周鉉上初中的時(shí)候再次回到了韓國。讓一個(gè)在美國接受過小學(xué)教育的孩子來適應(yīng)韓國的初中教育，恐怕不是一件簡單的事。周鉉的媽媽也難免為她的學(xué)習(xí)問題頭疼。
“就先相信周鉉一次吧！”
李賢淑女士認(rèn)為，如果輕率地把孩子送到輔導(dǎo)班去，孩子就會(huì)降低學(xué)習(xí)的興趣。而為了不辜負(fù)媽媽的期望，小周鉉努力學(xué)習(xí)，成績也慢慢上升，最后終于名列前茅。周圍的人都建議李賢淑女士把周鉉送去重點(diǎn)高中念書，她卻把周鉉送進(jìn)了一所普通高中。對(duì)愛好廣泛、喜歡結(jié)交朋友的周鉉來說，普通高中似乎更適合她。
所有的孩子生來都具有驚人的注意力
周鉉并不是一直連續(xù)不斷地在學(xué)習(xí)，但她在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)表現(xiàn)出的注意力卻是驚人的。李賢淑女士認(rèn)為，注意力是否集中決定學(xué)習(xí)成效，所以她在培養(yǎng)孩子的注意力集中方面下了很大的工夫。育兒電視節(jié)目說小孩子的注意力很難持久地集中，因此要不斷地變換學(xué)習(xí)內(nèi)容。李賢淑女士卻認(rèn)為，孩子們?nèi)绻粤颂嗫觳突蚴翘枪筒粫?huì)好好地吃飯了，這樣反而會(huì)養(yǎng)成孩子散漫的壞習(xí)慣。
“我發(fā)現(xiàn)周鉉在看漫畫書或電視劇時(shí)，在兩三個(gè)小時(shí)內(nèi)精神都是高度集中的。她在做自己想做的某件事時(shí)，所表現(xiàn)出來的高度集中的注意力是異常驚人的。因此，當(dāng)周鉉忙于某件事情的時(shí)候，我是絕對(duì)不會(huì)去打擾她的。”
“也許正是因?yàn)檫@種高度集中的注意力，周鉉花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間雖然比別的孩子少，成績卻比其他孩子好。”李賢淑女士如是說。
周鉉上高中的時(shí)候，閑暇之余，自己執(zhí)筆畫了一套一共十二卷的名為《English》的英語學(xué)習(xí)漫畫，后來在遞交哈佛大學(xué)入學(xué)申請(qǐng)書的時(shí)候一并提交了。哈佛大學(xué)的入學(xué)審核委員會(huì)的教授們看到這套書后大有感觸，贊不絕口。
把學(xué)習(xí)變成有意思的事情
李賢淑女士經(jīng)常去做一些誘發(fā)周鉉好奇心的嘗試。比如，將要學(xué)習(xí)有關(guān)大海的內(nèi)容時(shí)，李賢淑就會(huì)提前幾天給小周鉉講跟大海有關(guān)的故事，以此來提高周鉉對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣；遇到十分困難的問題時(shí)，如果周鉉一開始就打退堂鼓，李賢淑女士就會(huì)對(duì)她說：“越難就表示越有趣。如果所有的困難都被你克服了，那樣我們可以做的事情不就更多了嗎？”她總是從思想上培養(yǎng)周鉉將學(xué)習(xí)當(dāng)成是一件很有意思的事情。
在周鉉練習(xí)鋼琴的時(shí)候，有一次老師問她：“有一首比較難的曲子，還有一首比較簡單的曲子，你想學(xué)哪一首？”小周鉉毫不猶豫地選擇了較難的那一首。如果問她這樣做的理由，不外乎是“難才有趣啊”這樣的回答。
李賢淑女士認(rèn)為教育其實(shí)就是洗腦。她送周鉉上學(xué)時(shí)，從不對(duì)她說要努力學(xué)習(xí)，而是告訴她要從學(xué)習(xí)中體會(huì)樂趣。后來，周鉉在參加完美國大學(xué)入學(xué)考試(SAT)走出考場后還一直說：“太有意思了！真的還想再考一次。”
李賢淑女士的教育理念，就是絕不把周鉉培養(yǎng)成一株“盆栽”。在她看來，只按照媽媽的意思行動(dòng)，由媽媽修剪枝葉，有媽媽遮風(fēng)擋雨，這樣的孩子只會(huì)長成一株漂亮的“盆栽”，而絕不會(huì)成為人才。
因此，與其把孩子送到輔導(dǎo)班去，還不如鼓勵(lì)她獨(dú)立完成所有的事情。周鉉甚至在高三的時(shí)候還一邊忙于學(xué)習(xí)，一邊創(chuàng)作漫畫，而她的媽媽從來沒有因?yàn)檫@些事嘮叨過。
一個(gè)聰明的媽媽懂得等待時(shí)機(jī)的到來。晚熟的周鉉正是因?yàn)槟赣H的信任和耐心等待，才踏進(jìn)哈佛大學(xué)的校門。要明白，一棵小苗長成可用之材是需要一定的時(shí)間的。
—李賢淑女士
如何妥善處理小學(xué)生的嫉妒心理
嫉妒是一種負(fù)面心理，對(duì)小學(xué)生的成長有著不小的危害。小學(xué)生的心智還不夠成熟，面對(duì)老師對(duì)某些同學(xué)的偏愛、對(duì)優(yōu)秀生的過分欣賞，他們很容易會(huì)產(chǎn)生出嫉妒心理。那么，教師要如何妥善處理小學(xué)生的嫉妒心理呢？
關(guān)愛：營造關(guān)愛氛圍，化解嫉妒心理
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的起點(diǎn)基本相同，在學(xué)習(xí)和各種競賽活動(dòng)中形成的差距相對(duì)而言并不懸殊，他們嫉妒的主要對(duì)象是老師對(duì)某些同學(xué)的偏愛，和老師對(duì)取得優(yōu)異成績同學(xué)的溢于言表的過分欣賞之情。因此，教師在教育過程中，應(yīng)該做到公正和公平，師恩普施，師愛遍灑，切不可厚此薄彼。不僅如此，教師還應(yīng)該對(duì)那些暫時(shí)落后、有待進(jìn)步的學(xué)生多一份關(guān)心，多一份愛意，并采取具體的措施，幫助指導(dǎo)落后的同學(xué)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，徹底改變落后面貌趕上來，從而從根本上消除嫉妒心理。
激勵(lì)：充分肯定成績，強(qiáng)化進(jìn)取信心
在幫助落后者進(jìn)步過程中，教師應(yīng)該充分肯定他們所取得的每一點(diǎn)成績，尤其是對(duì)那些落后程度比較嚴(yán)重的學(xué)生，更應(yīng)該用“放大鏡”去尋找他們淹沒于問題與缺點(diǎn)之中的“閃光點(diǎn)”和細(xì)微的進(jìn)步，及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)。這樣就能使他們重新點(diǎn)燃自尊心的火種，獲得克服缺點(diǎn)、發(fā)奮進(jìn)取的勇氣和自信。美國現(xiàn)代著名的心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛認(rèn)為，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)、充分地肯定一個(gè)人所取得的成績，能使他產(chǎn)生“最佳情緒體驗(yàn)”，即“感到強(qiáng)烈的喜悅、欣慰、幸福……還會(huì)對(duì)別人，對(duì)整個(gè)世界產(chǎn)生愛意，甚至?xí)幸环N要馬上做點(diǎn)事作為報(bào)償?shù)挠薄?duì)于年幼的小學(xué)生來說，教師的表揚(yáng)、肯定、獎(jiǎng)勵(lì)等外部手段往往有更大的作用。
疏導(dǎo)：競爭合作互補(bǔ)，優(yōu)化人際關(guān)系
“競爭”是指個(gè)體或群體為充分實(shí)現(xiàn)自身的潛能，力爭按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成績超越對(duì)手的過程。“合作”是指學(xué)生群體為了共同目的而相互協(xié)助以完成某項(xiàng)任務(wù)的過程。在教育過程中，這兩者是對(duì)立統(tǒng)一、相輔相成的。由于認(rèn)識(shí)上的偏頗，以前對(duì)小學(xué)生強(qiáng)調(diào)競爭多了一點(diǎn)，而忽略了合作的重要性。實(shí)際上這正是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生嫉妒等不良心理的一個(gè)重要因素。因此，要優(yōu)化學(xué)生間的人際關(guān)系，在組織學(xué)生進(jìn)行適量和適度的競爭同時(shí)，必須強(qiáng)調(diào)、強(qiáng)化與之互補(bǔ)的“合作”。合作有助于學(xué)生發(fā)展良好的個(gè)性，增強(qiáng)群體凝聚力，形成和諧的教育氣氛。
小學(xué)生的橡皮綜合癥
橡皮是一種很常見的文具。所謂“橡皮綜合癥”，是指現(xiàn)代小學(xué)生的一種壞毛病。有這種毛病的小學(xué)生，喜歡不停地使用橡皮擦，直至將作業(yè)本擦破為止。還有的孩子離開了橡皮就無法做作業(yè)。據(jù)了解，這一被心理學(xué)專家稱為“橡皮綜合征”的現(xiàn)象在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生中比較普遍。
心理醫(yī)生認(rèn)為，橡皮綜合征不是一種病，而是一種獨(dú)生子女的不良心理行為，是學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的表現(xiàn)。與小學(xué)生心理壓力太大有關(guān)。患有此癥的孩子智力沒有問題，有些孩子還很聰明，但往往精力過剩、坐立不安、做事分神、經(jīng)常寫錯(cuò)別字。如“手拉手”寫成“毛拉毛”，拼音中“Ｐ”寫成“ｑ”，家長、老師指出后，一下子又改不了，需要多次用橡皮擦掉重寫。久而久之，便形成了一種頑固的壞習(xí)慣。
這種“橡皮綜合征”其實(shí)是小學(xué)生心理焦慮的反映，其原因是小學(xué)生心理壓力太大。尤其在城市，都是獨(dú)生子女，家長對(duì)孩子期望過高，導(dǎo)致孩子學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重。上海市的一項(xiàng)調(diào)查表明，幾乎百分之百的家長認(rèn)為，最高興的事情是孩子的學(xué)習(xí)成績好，而最惱火的事情是孩子的學(xué)習(xí)成績差。現(xiàn)在的一些家長只有當(dāng)孩子在做功課時(shí)，才最放心。當(dāng)孩子考試成績不理想時(shí)，家長總是一頓訓(xùn)斥。有時(shí)還要拿別的孩子的優(yōu)點(diǎn)來比自己孩子的缺點(diǎn)，在孩子的心理壓力上加碼。久而久之，孩子會(huì)產(chǎn)生各種各樣的異常心理。
另一方面，現(xiàn)在的家長在生活上對(duì)孩子呵護(hù)有加，為孩子盡可能創(chuàng)造最好的生活條件，孩子的任何要求都很容易得到滿足。在舒適、方便的環(huán)境中，孩子的某些生理、心理功能退化。如缺乏獨(dú)立生活能力，自立意識(shí)差，依賴性大，做事被動(dòng)、膽怯，顯得十分幼稚，甚至出現(xiàn)心理倒退現(xiàn)象，情緒波動(dòng)大，易走極端等。“橡皮綜合征”僅僅是他們心理問題的一種表象。
對(duì)“橡皮綜合癥”，關(guān)鍵是預(yù)防。家長在平時(shí)要注意不要給孩子施加太多的壓力，對(duì)孩子成績不理想時(shí)，不應(yīng)該大罵，而應(yīng)該與孩子一道找出原因。如果孩子的“橡皮綜合癥”已經(jīng)發(fā)展到比較嚴(yán)重的地步，應(yīng)該尋求心理醫(yī)生的治療，同時(shí)家長對(duì)孩子也要多加鼓勵(lì)，這樣才能有效緩解這種癥狀。
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