家庭式教育對訓練孤獨癥有奇效教學心得
我原是一名有著十年教齡的小學教師，由于某些原因離開了學校。xxxx年我接受了一份家教的工作。教一名剛上幼兒園的小孩。在跟我的學生相處的日子里，我發現他在幼兒園根本坐不住，老師一不留意他就會跑出去，三個老師都追不上，教室的門也因為怕他亂跑要時時關上，以至于后來不得不停學再加。他連自己的名字自己是誰都不知道，沒有語言，喜歡轉圈、狂跑，用腳尖走路，愛看電視廣告，你喊他也不會應答，對什么都是視而不見，沖耳不聞，完全沉浸在自己的世界里。他的表現和正常小孩完全不同，后來家長才告訴我他是孤獨癥小孩。在閱讀了一些關于訓練孤獨癥的資料后，我對此有了一些了解，并為他制定了訓練計劃。這樣由原來的每天晚上教他一個小時，白天送他上幼兒園，變成了一天二十四小時我都要和他在一起，無論吃飯睡覺學習都由我一個人負責。我待他就像自己的兒子一樣。工夫不負有心人。一年后，他又回到了幼兒園，老師都無法相信竟然能坐住了，而且他從沒有意識到有了意識，從沒有主動語言到有了主動語言，甚至沒有了自言自語的現象。很多人都看不出他是個孤獨癥小孩。為此，我得到了兒童康復學校某位領導的賞識聘用到康復訓練機構成為了一名孤獨癥單訓老師。可惜一年之后，我不得不離開心愛的工作崗位。離開機構后，我以家教的形式仍繼續從事教育孤獨癥小孩的工作，至今為止我接觸教育過70多個孤獨癥小孩。
20xx年我的第一個訓練場所，是在家長自助自救的情況下辦起來的。離開機構時有兩個小孩也跟著出來，家長每人每月付給我800元訓練費。為了能給小孩比較好的環境，租房的錢都用了850元，當時什么也沒有，感統器材更不用說。但是在這樣艱苦的`環境下我這個小小的學校———（當時應該是全國唯一一所對孤獨癥兒童干預時間最長，最全方位引導孤獨癥兒童的訓練中心）全托式孤獨癥兒童訓練中心終于開辦了。我沒有讓家長失望。相反，我教的多數學生3個月就能出語言，效果很顯著。隨著時間的推移，來我這里的小孩越來越多，從最初的兩個到四五個，現在已經有三十多個了，老師也增加到十六名。看著無助的孩子，我常覺得很遺憾，很內疚，因為我們為孩子提供的一條龍服務訓練不但師資要強和場地也要大，更需要我投入大量的精力和財力，這使我常覺得力不從心。這條路很艱難，但我還是要堅持走下去。
我的學生吃住都在學校里面，只有星期天才回家。星期一到星期六，從早上起床到晚上睡覺都有專門的老師跟隨。從穿衣吃飯到洗澡睡覺上廁所，生活中的每個細節都有老師來訓練和管理。學生生活在群體中，和幼兒園全托時有些類似。曾有人懷疑————孤獨癥兒童離開父母會更孤獨？但是從我們的實踐中證明，這恰恰相反，由于學生每個星期只見一次父母。有的甚至一個月見一次。這既加深了親情又磨掉了小孩子在自理方面的惰性。而且生活在一個大家庭當中，學生更能感受到不同的人不同的事，更容易融入社會。有些還懂得跟別人玩，交流，提要求。所以我主要是以家庭模式來開展全面訓練。
①首先對新來的學生要全面的評估。（開展訓練后每周都要對教案的落實情況做出評定）
②根據小孩的能力來做計劃，每周寫一次教案，做到有計劃，有目的地對小孩也因材施教，對癥下藥。
③每天堅持給每個小孩每天上3~4節單訓課（時間為五十分鐘），感統時間不低于2小時，堅持作早操30分鐘，互動課40分鐘。晚上飯后去散步或聽音樂不低于1小時。
④根據所學內容泛化到生活游戲中去，偶教于樂，在生活中學習語言學會認知。
⑤不分時間地點隨時隨地的教。還要不定期的組織學生上公園，逛超市。
⑥社會適應能力和生活自立方面都展開全面訓練。
經過這幾年的實踐，收到了良好的效果。尤其對輕中度的小孩更為明顯。有7名學生已在正常的小學就讀（5是名孤獨癥兒童，2名多動癥兒童他們都能獨立上學，無需陪人看護），還有多名學生進了幼兒園（其中有位是患腦癱的兒童），據校方的信息反饋他們在學校的學習生活學校滿意，家長也開心。
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