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青少年心理學(xué)書(shū)籍：《破解問(wèn)題學(xué)生的行為密碼》
如何教好焦慮、逆反、孤僻、暴躁、早熟的學(xué)生?一切來(lái)看看《破解問(wèn)題學(xué)生的行為密碼》吧!以下是小編給大家整理的青少年心理學(xué)書(shū)籍：《破解問(wèn)題學(xué)生的行為密碼》，歡迎閱讀！
內(nèi)容簡(jiǎn)介
焦慮的學(xué)生：焦慮情緒非常微妙，它一直隱藏，直至達(dá)到一個(gè)臨界爆發(fā)點(diǎn)。他們有時(shí)會(huì)無(wú)理由地大喊大叫、固執(zhí)沖動(dòng)、反應(yīng)過(guò)激、缺乏自信、逃避、前后矛盾等。
逆反的學(xué)生：最頭疼的事莫過(guò)于遇到愛(ài)搗亂的逆反學(xué)生，他們行為暴躁、易怒、不聽(tīng)話(huà)、故意招惹別人、喜歡破壞規(guī)則、對(duì)自己的行為不負(fù)責(zé)任、與同伴難相處。
孤僻的學(xué)生：他們常會(huì)憂(yōu)傷、內(nèi)疚、無(wú)助、自卑、無(wú)緣由恐懼等。
早熟的學(xué)生：語(yǔ)言黃色暴力、不雅的手勢(shì)、不恰當(dāng)?shù)赜|碰他人等行為的學(xué)生非常稀少，但一旦遇到，老師們往往束手無(wú)策。他們通常是因?yàn)闆_動(dòng)、身體或心理創(chuàng)傷、社會(huì)交往技能缺陷等原因才做出不恰當(dāng)?shù)男袨椤?/p>
當(dāng)您遇到棘手的問(wèn)題學(xué)生，深感困擾不解，同時(shí)又有一種失敗感，認(rèn)為這些行為完全無(wú)藥可救時(shí)，請(qǐng)不要放棄!本書(shū)將告訴您孩子們這些看似異常行為背后的真實(shí)感受和需求，幫您正確理解他們以及他們面臨的“生存困境”。
美國(guó)著名兒童心理學(xué)家、行為分析師，十余年科學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出問(wèn)題學(xué)生的行為模式，破譯問(wèn)題學(xué)生心理，針對(duì)性分析原因，提出切實(shí)可行的解決方案，包括：推測(cè)學(xué)生問(wèn)題行為所傳達(dá)的信息，哪些環(huán)境因素激化這些行為，把問(wèn)題最小化，預(yù)防不良行為的發(fā)生;運(yùn)用調(diào)整策略來(lái)解決學(xué)生的各種問(wèn)題，如環(huán)境、執(zhí)行能力、課程、技能培育等;與問(wèn)題學(xué)生建立良好師生關(guān)系，增進(jìn)交流策略;不良行為發(fā)生后，老師們的應(yīng)對(duì)策略。
作者簡(jiǎn)介
杰西卡·米納漢
美國(guó)著名兒童心理學(xué)家、行為分析師。就職于美國(guó)馬薩諸塞州牛頓市公立學(xué)校。她擁有十多年的豐富經(jīng)驗(yàn)，致立于為校長(zhǎng)、老師和其他教育工作者提供咨詢(xún)服務(wù)，為焦慮、逆反、孤僻、暴躁、早熟的學(xué)生制定高效實(shí)用的行為干預(yù)策略。
南希·拉帕波特
美國(guó)青少年心理專(zhuān)家、哈佛醫(yī)學(xué)院教授。致力于通過(guò)高效的心理健康指導(dǎo)，改善兒童生活，幫助一時(shí)陷入困境的青年接受心理健康服務(wù)。
編輯推薦
當(dāng)您遇到棘手的問(wèn)題學(xué)生，深感困擾不解，同時(shí)又有一種失敗感，認(rèn)為這些行為完全無(wú)藥可救時(shí)，請(qǐng)不要放棄!本書(shū)將告訴您孩子們這些看似異常行為背后的真實(shí)感受和需求，幫您正確理解他們以及他們面臨的“生存困境”。美國(guó)著名兒童心理學(xué)家、兒童行為分析 師十余年科學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出問(wèn)題學(xué)生的行為模式，破譯問(wèn)題學(xué)生心理，針對(duì)性分析原因，提出切實(shí)可行的解決方案。
目錄
第1章 破解 密碼
老師應(yīng)該知道的行為學(xué)知識(shí)
為什么問(wèn)題學(xué)生如此棘手
理解學(xué)生行為的幾個(gè)基本概念
本章 小結(jié)
第2章 FAIR計(jì)劃
將FAIR計(jì)劃帶入實(shí)踐
控制前因，避免不良行為的發(fā)生
強(qiáng)化理想行為，鼓勵(lì)學(xué)生做得更好
傳授替代行為，以減少問(wèn)題學(xué)生的不良行為
培育學(xué)生欠缺技能
應(yīng)對(duì)不良行為
實(shí)踐FAIR方法
決定使用哪種FAIR方法
本章 小結(jié)
第3章 “離我遠(yuǎn)一點(diǎn)!”
焦慮的學(xué)生
什么是焦慮
各種不同的焦慮癥
干預(yù)的重要性
焦慮學(xué)生的行為特點(diǎn)
觀察課堂上焦慮的學(xué)生
前后矛盾的行為
某些焦慮學(xué)生的可預(yù)測(cè)行為模式
逃避行為
轉(zhuǎn)移場(chǎng)地
幫助學(xué)生走向成功
管理計(jì)劃的關(guān)鍵是安排適當(dāng)?shù)男菹⒁詼p緩學(xué)生的焦慮
針對(duì)焦慮學(xué)生的FAIR計(jì)劃
內(nèi)莉的FAIR計(jì)劃
本章 小結(jié)
針對(duì)有焦慮行為的學(xué)生的FAIR干預(yù)計(jì)劃
第4章 “你管不著我!”
逆反的學(xué)生
逆反行為的原因
有逆反行為的學(xué)生的典型特點(diǎn)
逆反行為的功能
警示信號(hào)
針對(duì)逆反行為學(xué)生的FAIR計(jì)劃
艾米麗的FAIR計(jì)劃
本章 小結(jié)
針對(duì)有逆反行為學(xué)生的FAIR干預(yù)計(jì)劃
第5章 “我沒(méi)事”
孤僻的學(xué)生
認(rèn)識(shí)抑郁癥
針對(duì)孤僻學(xué)生的FAIR計(jì)劃
杰克的FAIR計(jì)劃
本章 小結(jié)
針對(duì)有孤僻行為的學(xué)生的FAIR行為干預(yù)計(jì)劃
第6章 “我不是有意的……”
性問(wèn)題不良行為的學(xué)生(早熟的學(xué)生)
什么是性問(wèn)題不良行為
兒童對(duì)性的正常表現(xiàn)
校園性問(wèn)題不良行為的誘因
詹妮爾的FAIR計(jì)劃
卡特的FAIR計(jì)劃
針對(duì)性問(wèn)題不良行為學(xué)生的FAIR計(jì)劃
有已知?jiǎng)?chuàng)傷史的學(xué)生不恰當(dāng)?shù)赜|摸成年人
本章 小結(jié)
針對(duì)有性問(wèn)題不良行為的學(xué)生的FAIR干預(yù)計(jì)劃
第7章 常見(jiàn)問(wèn)題解答
附錄
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