分層管理制度意義

分層管理制度意義

　　在充滿活力，日益開放的今天，需要使用制度的場(chǎng)合越來越多，制度泛指以規(guī)則或運(yùn)作模式，規(guī)范個(gè)體行動(dòng)的一種社會(huì)結(jié)構(gòu)。這些規(guī)則蘊(yùn)含著社會(huì)的價(jià)值，其運(yùn)行表彰著一個(gè)社會(huì)的秩序。我敢肯定，大部分人都對(duì)擬定制度很是頭疼的，以下是小編幫大家整理的`分層管理制度意義，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

分層管理制度意義1

　　1、各年級(jí)前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班實(shí)施捆綁式管理,根據(jù)期中期末考試成績(jī)名次,前四十名學(xué)生(并列情況比較上次考試成績(jī)名次)為一班,其余學(xué)生為二班。

　　2、原班主任不變,均聘為另一班副班主任,強(qiáng)化捆綁制度的落實(shí)。

　　3、其余班級(jí)同學(xué)有進(jìn)入年級(jí)組前10名(含10名),本人寫申請(qǐng),班主任同意簽字后,方可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)一班。以后考試中,若下降到四十名之外,前一百名之內(nèi),可以調(diào)入實(shí)驗(yàn)二班或回原班(自愿選擇)。下降到100名之外的,必須回原班。

　　4、任課教師備課、授課要根據(jù)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平全面分層,不允許同案互用。

　　5、學(xué)科主任負(fù)責(zé)兩個(gè)班教師授課的強(qiáng)化、跟蹤、監(jiān)督、指導(dǎo)工作,每科每月至少進(jìn)行兩次隨機(jī)聽課,填寫好聽課評(píng)價(jià)表,及時(shí)指導(dǎo)教師分層教學(xué)落實(shí)情況。

　　6、本制度自20xx年3月1日起執(zhí)行。

分層管理制度意義2

　　一、護(hù)理部對(duì)護(hù)士實(shí)行按學(xué)歷水平、工作年限經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)技術(shù)水平和個(gè)人能力分層級(jí)上崗。設(shè)立護(hù)士長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的“助理護(hù)士、一級(jí)護(hù)士、二級(jí)護(hù)士、三級(jí)護(hù)士及專科護(hù)士”五個(gè)層級(jí)。每個(gè)層級(jí)職責(zé)明確,分工協(xié)作,層層指導(dǎo),共同負(fù)責(zé)患者的整體護(hù)理工作。

　　二、護(hù)理人員分層不分等,實(shí)行整體護(hù)理責(zé)任包干制,不同層級(jí)護(hù)士合理搭配。

　　三、建立各層級(jí)護(hù)士崗位說明書、工作標(biāo)準(zhǔn)、工作內(nèi)容,實(shí)行護(hù)理部、科室、病區(qū)三級(jí)質(zhì)控管理,實(shí)現(xiàn)護(hù)理質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)。

　　四、實(shí)行護(hù)士分層級(jí)培訓(xùn)及考核制度,制定各層級(jí)護(hù)理人員的培訓(xùn)及考核計(jì)劃,按計(jì)劃落實(shí)培訓(xùn)及考核內(nèi)容,并把結(jié)果納入護(hù)士技術(shù)檔案。

　　五、建立護(hù)士排班系統(tǒng),了解各病房排班情況,并根據(jù)各科床位使用情況進(jìn)行人員調(diào)配。病區(qū)按護(hù)理工作量和專業(yè)技術(shù)要求等要素,實(shí)施彈性排班,增加高峰工作段、薄弱時(shí)間段、夜班的護(hù)士人力,提高各班人數(shù)和技術(shù)力量均衡性,保持護(hù)理工作的連續(xù)和工作的落實(shí)。

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